提问需把握好“三度”

顾举成

提问需把握好“三度”

顾举成

实现课堂有效交流，教师才能及时了解学生实际学习情况，把握学生学习中存在的薄弱点，从而更有效地调整教学策略，优化教学手段。这除了依靠教师高超的教学语言技巧外，还需要教师科学、合理地设计课堂提问，利用课堂提问帮助学生掌握教学重难点，引导学生课堂思维，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。优化课堂提问设计，灵活选择提问方式是提高课堂交流有效性，增强课堂教学效果的重要途径。

一、抓好“准度”，确保课堂提问针对性

课堂提问固然是实现师生课堂交流的重要途径，但频繁的提问不仅会占用大量教学时间，对学生课堂学习的积极性也是一种打击。教师在设计课堂提问时要立足学生实际学习状况，抓住教学重难点，提高课堂提问的准确度，减少课堂随意发问，避免出现教师自问自答、自言自语的情况，确保课堂提问针对性。

例如在学习立定跳远的动作技巧时，教师先借助多媒体技术为学生播放了几段青蛙跳、兔子跳、袋鼠跳等擅长跳跃的动物的跳跃视频，在学生注意力都集中在课堂后，教师提问道：“同学们在观察了动物界各位跳跃高手后有没有偷学到一两招？同学们觉得怎么样才能跳的更远呢？”学生听到问题后学习兴趣大增，都模仿起各种动物跳跃的姿势，这时教师再根据学生模仿的情况对立定跳远的动作技巧进行讲解，收到了很不错的教学效果。……