问题导向优化高中英语阅读教学

顾爱红

问题导向优化高中英语阅读教学

顾爱红

阅读教学是高中英语课程教学的重要组成部分，笔者在以高中英语阅读教学为探究的载体，重点探讨以“问题”为线贯穿英语阅读课堂教学设计始终的具体方法与手段，旨在促进学生运用英语思维品质的提升，进而让学生在“问题”导向下，不断提升运用英语处理实际问题的综合能力，以期达到抛砖引玉之目的。

一、用“问题”导入英语阅读课堂，促进学生“主动思维”

在读前（Pre-reading）环节中，针对于学生对原有知识的回顾或者为本课阅读教学服务而创设“问题”进行导入，有效激发学生利用原有知识主动思考处理问题的方法，此时导入所用的“问题”成为连接旧知、串联新知的桥梁。

例如，在进行Midyke 3 Unit 3 Reading“Lost Civilizations”的教学中，为了回顾we lcome to the unit部分学习的知识，创设问题“Can you name any ancient civ ilizations?”在学生回答后立即呈现出庞贝古城和楼兰古国两张图片，再提出问题“Do you know what these two pictures refer to?”自然而然地导入阅读课文，此处两个问题的创设有效唤醒学生已学旧知，对新课的阅读教学提供文化背景铺垫。

二、借“问题”活跃英语阅读课堂，加深学生“文本理解”

在英语阅读教学中可借助具有启发性的问题组织教学，学生对文章的理解是建立在对课文阅读的基础之上，显然阅读教学的重点在读中（while-reading）环节，让学生带着问题进行 skimming、scanning、detailedreading，有助于提升学生的英语阅读能力；显然，借助“问题”活跃课堂必须注重文章的内容细节、结构细节、语言细节和方法细节，让学生逐步实现这些细节的融会贯通。……