化人三策略在解决“集合私聊”问题上的运用

齐国斌

化人三策略在解决“集合私聊”问题上的运用

齐国斌

课堂上部分学生“集合私聊”现象颇为严重，就像被污染的空气一样弥漫在教室各个角落。为改变学生随意私聊的生态境，笔者结合班级管理实际，从三方面对文化化人理念在实践中的运用进行探讨。

一、“集合私聊”的特征与影响

“集合私聊”特指发生在学习活动中由随口说之人引发的有意避开教师视野且与学习活动本身无关的闲聊行为，排除学生间正常学习问题的讨论与磋商。特点为话轮转换灵活、话题随意广泛、语段时长时短，融间歇性、弥散性、无根性为一体。

“私聊”左右同学的听课状态。当喜好私聊之人主动打开潘多拉似的话匣子时，聒噪之人便会不自觉地被吸进其中，主动或被动地与之展开私聊，忘却了在班会课上作出的庄严承诺，忘却了张贴在教室墙上的学习目标。

“私聊”会销蚀学友的学习意志。私聊总是由学习不为、不专之人诱发的，起初周围意志薄弱学生根本没有意识到它的危害性，就像温水煮青蛙一样，却能在不经意间消靡了原本表现好、习惯好、成绩好的同学进取意志，使其渐渐地与这类人融为一体。

二、维系好三维教育责任

1.班主任增强敬业责任

要获得井然有序的学习秩序，为学生营造安宁的学习环境，班主任应赋有较强的敬业精神，积极的进取意识和高度的责任感。为此，班主任要在学生自控心力最容易松懈的时间段尽可能多地到班促发维系学习状态。……