持之以恒督查 推进养成教育

周红梅

持之以恒督查 推进养成教育

周红梅

从班主任的角度而言，我们“主要培养（中学生）智慧型习惯，主要涉及思维方式、情感反应、心理反应倾向等，如做事有计划、三思而后行、实事求是、质疑等。”这里，笔者试图探讨一下督查对于习惯养成的效用。

一、选好督查时机，从时间上养成习惯

班级里总有些学生或者小组不能完全执行班级管理意志，致使班级工作受到影响。粗暴的批评不是最佳选择，在恰当的时间进行恰当的督查则能够帮助学生养成良好的习惯。从心理学的角度而言，一旦在特定的时间节点连续持久地完成某种事物，就会形成条件反射，发展成潜意识，最终养成自然而为的习惯。

初一年级学生刚入班时，由于他们来自不同的学校，又懒散了一个暑假，所以，他们打扫卫生的习惯还没有形成。笔者一开始怒火中烧，但转念一想，这一群孩子到底还是顽童啊。于是，我让班干部为全班学生分好工，规定了打扫、检查时间。而我不动声色地按照预设的时间点督查，一天两天，最终发现了常常“忘记”打扫的学生，再重点督查他们。不出一个月，学生们再也没有因为这点而影响整个班级形象了。以至于后来，一到督查时间点，我一旦出现在此时此刻，有的学生不自觉地问：“班主任您来督查卫生啊？”我回答到：“是啊，我养成习惯了！”

由此可见，一件琐碎的管理细节，我们按照同一个时间点，反复地督查，就会形成强烈的刺激，从而助力学生养成习惯。……