表扬与积极评价的差异性分析

■范韵琴

表扬与积极评价的差异性分析

■范韵琴

积极评价具有鼓励学生，使学生悦纳的作用，所以很多语文教师错误地将自己对学生的肯定与激励狭隘地理解为对学生的表扬。其实，这种认识陷入了一种误区，因为教师对学生的积极评价不等同于表扬。

在语文课堂上，传授的是文字，注重的是表达。在不被重视、得不到激励，甚至充满负面评价的学习环境中，学生尤其会受到负面信息的左右，失去自信，失去学习兴趣；而在充满信任和赞赏的学习氛围中，学生则容易得到信任和鼓励，往更好的方向发展，思维越来越积极，表达越来越具表现力，最终学生生命个体得到飞跃式发展。从这点上说，表扬的确具有与积极评价同样的作用——使学生获得心理支持，从而变得自信、自尊；在课堂中获得一种积极向上的动力，展现出更多的个人能力；语文课堂上，呈现出积极表达、分享智慧的面貌。但是表扬并不等同于积极评价，这类似于船和桥都能助人渡河，但它们并不能等同一样。

来自里德学院和斯坦福大学的学者综合审查了150个关于表扬的个案，他们的元分析结果显示：被表扬的学生变得更倾向于规避风险和缺乏独立精神。学者通过相关分析发现：口头表扬越多，学生坚持任务的时间更短，他们会经常用眼神向老师寻求肯定，用带有询问语气做出含糊不定的回答。表扬容易让学生产生“依赖性自尊”——为得到老师的表扬而思考，期冀于老师的肯定而表达。……