新形势下初中团前教育实践的思考

□ 上海市徐汇区少先队教研员 吕春芳

百家论坛

新形势下初中团前教育实践的思考

□ 上海市徐汇区少先队教研员 吕春芳

中学阶段是一个人思想道德养成、政治启蒙的重要时期，也是其世界观、人生观、价值观形成的关键时期。《中学共青团改革实施方案》中对初中团队建设提出了明确的要求。对照文件要求，目前初中团前教育还存在着一定的问题。本文从问题出发，通过明确目标，拓展形式，加强指导及整合资源四方面入手，更好地发挥团前教育在队员成长中的重要作用。

初中；少先队员；团前教育

中学阶段是一个人思想道德养成、政治启蒙的重要时期，也是其世界观、人生观、价值观形成的关键时期。2016年11月10日，团中央和教育部联合印发的《中学共青团改革实施方案》中提出要健全初中团队衔接机制，少先队要以团前教育、推优入团为重点工作。团前教育对于队员发展的重要意义，决定了其在初中少先队工作中具有重要的地位。

一、问题的提出

首先，团前教育是初中少先队员成长发展的重要途径。

初中少先队员正处于童年期向青年初期的过渡，他们在生理、心理以及社会性发展等方面表现相对不稳定。但根据他们的年龄特征，很多行为习惯、道德品质均始于这一阶段。在经过了3年多的小学少先队生活，队员们入队时激动的心情已渐渐平静，他们已不满足于少先队活动带来的成长体验。进入初中后，共青团组织为他们的成长开辟了另一个天地，也铸就了他们更高的目标追求。初中阶段是队员接触共青团、了解共青团的起始阶段，而团前教育的实施更促进了他们对共青团的了解，帮助他们更快地认识共青团，坚定理想信念，明确成长方向，从而提升自我。

其次，团前教育在推进初中队员政治社会化进程中，有着不可替代的作用。

青少年政治社会化是指青少年个体在以学校环境为主的社会环境中，通过学习和实践，获得有关政治体系的知识、价值、规则和规范，初步形成马克思主义政治观，成为有一定的政治情感和价值取向的社会政治人。共青团是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校。初中阶段队员正处于思想品德与价值观念形成的关键时期。这个时期对组织的认识、体验和感悟，将直接影响着他们今后对组织的认同感和归属感。在团前教育阶段给予队员正确的观念和认知、深刻的体验和感悟，对培养他们对党和社会主义祖国的朴素感情，养成良好的道德行为习惯，建立国家意识等有着重要的作用，也为逐步达到青少年政治社会化奠定基础。

二、思考与实践

共青团组织在初中少先队员中开展团前教育，其发挥的作用是显而易见的，成效也是明显的，但同时问题也是存在的。就目前团前教育的实施情况来看，虽然文件对初一少先队活动课及少年团校的教育内容都有要求，但具体实施过程中不难发现，只有教育内容，而具体目标及要求不够明确；在形式和手段的运用上也相对较僵化，灌输式、填鸭式的教育使得理论知识的学习枯燥无味；少年团校的课外实践活动开展得相对较少，资源不够广泛，形式比较单一。另外，学校及中队辅导员对团前教育，尤其是初一全员性教育重要性的认识及重视程度不够，时间安排上存在随意的现象；团干部的快速流动或忙于事务性的工作，也使得团前教育成效很难在一定程度上得到提高。团前教育的重要性决定了必须对此类问题进行思考和实践，以便更好地发挥其作用，促进队员成长。

1. 明确目标要求，关注群体分层教育

文件对团前教育的内容都有明确的规定，初一少先队活动课上的全员教育以团史团情知识、团员模范作用为主要内容。入团积极分子参加的少年团校的教育内容在2016年11月18日发布的《中国共产主义青年团发展团员工作细则》中有明确：团组织应当开展党的理论教育、中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育，开展党史、国史和社会主义发展史教育，开展团章教育和团的优良传统教育，教唱团歌等。

但我们说，仅有内容要求，没有具体目标，容易造成教育过程中队员对团组织认识程度的不一致，可能直接影响到今后对组织的归属感和责任感。就团知识而言，是浅层次的知道、认识、了解，还是比较深入的熟记、理解、掌握？我们以少年团校中“学唱团歌”为例，仅仅是教会唱团歌，还是需要在会唱的基础上了解团歌产生的背景、歌词所赋予的积极向上的含义等等。尤其，对于积极分子的教育内容，文件的要求涵盖了有入团意愿的初中队员、高中学生、大学生及社会青年等所有群体，但我们说同一内容对不同人群、不同对象也应有不同的目标和指向。

教育目标是一切教育活动的出发点和归宿点，保证了教学活动始终按计划向预期目的进行，是组织教学内容、确定教学方法的前提和依据。因此，目标的确立更显重要。有了明确的目标，才能基于目标采用恰当的形式开展团前教育。

初一少先队活动课上的团前教育目标，可以侧重于通过生动活泼的形式，了解共青团的光辉历史和基本情况，学习优秀团员先进事迹。可以从少先队引入，从党团队关系开始，了解共青团先进性的各种表现；认识到成为团员对自己成长进步的意义和作用；了解入团程序，学写入团申请书，从而培养珍惜少先队，向往共青团，把热爱共产党的真挚情感和意识，激发成为共青团员的动力。

少年团校的实施，我们更应该加强目标引领。在对其内容进行梳理的基础上，明确初二团校学员应达到的标准。学习团章、了解入团条件、权利义务和团员标准；配合三个月考察期的总体要求，引导团校学员组成团学小组，制定个人目标，确定明确任务，通过“说优点、讲不足”等形式，进行组内组间的交流等。总之，少年团校是通过对学员系统进行团章和团的基本知识的教育，帮助提高思想觉悟，端正入团动机，确立为共产主义事业而奋斗的信念。

简而言之，初一的教育目标侧重于通过对团组织、活动及优秀团员的了解，吸引和激发队员们向往共青团。而初二则是系统学习，重在对照标准，明确个人目标，坚定入团信念。

2. 拓展教育形式，发挥队员主体作用

主体性是人具有的本质特性。少先队员是队的主人，是少先队教育与队员自我教育的主人，具有主体意识的队员更具独立性、主动性、创造性与和谐性。在初中团前教育过程中，我们要尊重队员的主体地位，激活队员的主体意识，发挥队员的主体作用，让他们认真参与、主动参与、亲自参与。

初一少先队活动课中团前教育的要求是这几年所明确的。但在长期以来少年团校的实施中我们不难发现，由于接受教育的多是那些在思想上积极要求上进，各方面表现都良好的队员，而教育的内容侧重于团章及理论，使得教育手段自上而下、单一枯燥、机械刻板，灌输式、填鸭式的教育使得理论知识的学习更显枯燥无味，直接影响到队员的兴趣。显而易见，这种形式的教育完全没有考虑初中少先队员的心理特点及实践体验活动会给队员带来的深刻影响。

我们说教育手段是服务于教育目标的，教育形式是要为目标达成、教育成效实现提供保障的。初一的团前教育是基于少先队活动课的实施，而活动课的显著特点就是以队员为主体。因此初一年级的团前教育可以队员为设计主体、实施主体及评价主体。辅导员应该提供更多的机会，以学习共同体、同伴教育、自我教育的形式促进队员认知感悟。队员们可以开展基于团史的探究，通过实践寻找模范团员的榜样，发现团员的共同特征，从而自省自身行为，寻找发展方向。同时，在活动的基础上，辅导员老师还要帮助队员明确方向，在过程中适时点拨引导，促进队员快速有效地向更高阶梯迈进。

3. 加强实践指导，促进理论联系实践

众所周知，思想道德建设重在实践。实践是少年团校对积极分子进行思想教育的有效途径。没有实践，积极分子对共青团的认识仅停留在粗浅的层面，无法对理论学习中的团员权利和义务有深刻的认识，也不能对团员的先进性作用有深刻的理解。让他们参与实践，从思想认识到实践体验，以知促行，以行促知，为成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人奠定基础。

2016年3月24日，团中央印发的《关于加强新形势下发展团员和团员管理工作的意见》中提出入团积极分子确定为发展对象之前，要参加不少于8学时的团课学习。这8学时不仅是指理论学习，还包含团校实践。在现有实践活动中存在活动场馆单一，服务内容简单，主体作用发挥不突出，巩固团校所学知识培养能力的相对较少等问题。在团校实践活动的评价中，我们不能片面地指责学员积极性不够，主观能动性差，而应该积极地去思考应对，真正发挥出团校实践活动的作用。面对年龄不大、经验不够丰富的初中队员，我们还应该给予实践活动方法的指导，提供资源、提供实例，手把手地帮助他们掌握开展实践活动的方法。

少年团校积极分子的实践活动，可以从以下两方面进行思考。其一是组织生活类，通过观摩入团仪式，近距离地感受神圣的时刻和庄严的氛围；列席团组织生活，感受团员的先进性；参加团支部活动，体会团的志愿精神等。其二是社会实践类。学员可以采用场馆考察、社会调查及志愿服务等形式，如组织参观和考察党、团组织的纪念地、爱国主义教育基地，了解历史，了解现代化建设的辉煌成果；寻访先进个人或集体，以先进为榜样，树立正确的入团动机；走进公安武警消防总队等进行职业体验，感悟坚强与毅力，感受敬业奉献精神。以市民寻访团的形式发现社会热点与问题，寻找原因，提出建议，培养社会责任感。以社区服务、岗位实践等方式积极参与志愿服务，看望孤老、打扫卫生、宣传公益、引导交通、服务阳光之家等；也可关心帮助校内外小伙伴，践行志愿者精神，服务社会，奉献社会。

在实践活动的组织过程中还应做到：一要在团校学员中开展活动意义及价值的宣传，帮助他们提高认识；二要发挥团校学员的主观能动性，以团学小组为单位设计活动方案，并针对实施中可能出现的问题做好前期指导；三要建立考核制度，设计《实践活动手册》，活动后给予评定，并进行优秀事迹分享和心得交流。

通过一系列的活动，让团校学员在实践中进一步加深认识，坚定理想信念，养成良好品德，提升综合素质。

4. 整合人力资源，保障团前教育成效

目前，学校团委书记或大队辅导员对团前教育、推优入团工作都高度重视，但还存在如下情况：学校相关部门重视不够、中队辅导员支持不够，团干部借助学校党政支持不够；中队辅导员不知晓初一少先队活动课中团前教育的内容；在控制团员发展数量的要求出台后，存在中队辅导员向团干部要发展对象名额现象；在团员培养和发展过程中，中队辅导员团务知识缺乏，推荐标准不明确；还包括团干部的流动较快，专业素养不够等，这些都直接影响到了团前教育工作。

学校的党组织是学校的政治核心，学校共青团是党组织领导下的青年组织，共青团干部在团前教育的实施中，要主动争取党组织的支持，借助依靠党组织的力量。同时，还要加强中队辅导员和团员教师的培训，吸纳更多人参与到此项工作中。鉴于每位入团积极分子需要配备1—2名联系人，2015年3月团市委下发《关于进一步规范中学中职学校发展团员工作的通知》中提出，少先队中队第一批入团积极分子可由任课教师中的团员作为培养联系人。这些可以作为联系人的团员教师需要接受团知识和工作要求的培训。在中队范围内推荐入团积极分子，推荐团员发展对象，中队辅导员需要从中引导，他们的相关知识与操作规范需要进行培训，同时他们还需具备开发和实施初一团前教育课程的专业知识和能力。加强中队辅导员和学校青年教工团员的队伍建设，开展相关培训，提高他们掌握团知识和团工作能力，也是团前教育顺利实施的保障。

少先队员在团前教育中了解中国共产党的历史和光荣传统，理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，树立和坚定中国特色社会主义理想等，正是《中国学生发展核心素养》研究成果中“国家认同”这一要点的落实。让青少年全面发展，提升综合素质水平，继而成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，团前教育的作用不容忽视，团前教育的实施任重而道远。

（本栏责任编辑 元 琴）

1.段镇著：《少先队学》，上海人民出版社2008年版。

2.李建军、高子琴：《促进青少年政治社会化刍论》，《四川经济管理学院学报》2009年第1期。

3.王芳：《优化社会环境促进青少年政治社会化》，《现代企业教育》2006年第5期。

4.共青团中央、教育部《中学共青团改革实施方案》，2016年11月10日。

5.共青团中央《中国共产主义青年团发展团员工作细则》，2016年11月11日。

6.共青团中央《关于加强新形势下发展团员和团员管理工作的意见》，2016年3月。

7.共青团上海市委员会《关于进一步规范中学中职学校发展团员工作的通知》，2015年3月。