刍议新时期如何运用多媒体实现职高数学教学最优化

李春萍

摘 要：随着教育改革的不断深入，教育界与信息技术的联系日益紧密，多媒体在职高数学中得到了广泛应用，通过直观形象的展示方式，使学生对数学的学习兴趣得到充分激发，课堂教学的重点更加突出，教学信息含量也随之提升，充分实现教学教学的最优化目标。基于此，本文将对多媒体在职高数学教学中的作用与应用措施进行分析与研究，力求使数学课堂达到最优效果。

关键词：多媒体 职高 数学教学

引 言

二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，教学手段也应做到与时俱进。对于职高学生来说，数学学科具有较强的逻辑性、工具性，理解难度较大，很多学生都很难把学习数学看成一种乐趣。对此，教师应积极将多媒体设备引入教学当中，通过动画、图片等多种方式，将枯燥的數学知识变得更加直观形象，从而打造出高效课堂，使学生的学习效果得到显著提升。

1.多媒体在职高数学教学中的作用

1.1点燃学生的学习热情

常言道“兴趣是做好的老师”，学生只有从内心深处对数学产生兴趣，从能够自主探索与创新，达到自主学习的目标。在职高数学教学中，课堂效果往往取决于学生对数学的兴趣，这种兴趣来源于学生在学习中的各类精神感受，如艺术性、趣味性、惊奇性等等。而多媒体技术的使用刚好能够营造出多姿多彩的教学情境，通过设置疑问、巧设悬念等方式展示数学之美，点燃学生的学习热情，激发其强烈的求知欲望，使其积极主动的参与到数学学习当中，使数学课堂变得更加生动高效。

1.2突出课堂教学重点内容

在职高数学教学中，很多知识较为抽象，学生理解起来较为困难，而以往采用的传统教学手段较为单一、静态，通过教师一遍遍单纯的说教使学生越听越乱，无法获得优质的教学效果，也很难使学生在大量知识中找出重点内容。这时，教师可以借助多媒体技术开展教学，通过文字、声音、图像、动画等方式将教学重点显示出来，完成对动态变化过程的直观演示，从而使抽象的理论知识变得更加直观具体，学生一目了然，数学的学习也更加轻松愉快。

1.3增加教学信息量

数学课堂教学时间通常为45min，在以往传统教学模式，单纯依靠一根粉笔、一块黑板、一张嘴有时难以将知识全面的传授给学生，而多媒体技术的应用恰好可以有效解决此类问题，使课堂教学容量增加，教学效率提高，通过图文并茂的方式展示出大量的教学知识，使学生能够在有限的时间内学习到更多的知识，并加深理解与记忆[1]。

2.多媒体技术在职高数学教学中的具体应用

2.1根据教学目标与内容，明确多媒体应用范围

合理应用多媒体技术有利于设置良好的教学情境、冲破教学难点、激发学生学习兴趣。但是，多媒体技术并非适用于所有教学内容，这将要求教师在备课时根据教学目标与内容，确定多媒体技术的应用范围，从而实现最优化教学。例如，在学习“椭圆”相关知识时，可以借助多媒体技术完成新课导入与概念讲解，在对椭圆公式的证明进行学习时，由于该部分属于教学重难点，对学生综合计算能力要求较高，教师可以采用“传统教学+多媒体”的方式，首先在黑板上对解题过程进行演示，然后借助多媒体技术对证明过程进行总结，这样做学生将更容易理解和记忆。再如，学习柱体、锥体相关知识时，如若单纯用嘴描述，往往难以使学生脑海中形成直观正确的形象，这时便可以通过多媒体课件的方式，动态的展示柱体、锥体的侧面展开图，并且让学生自己动手操作，这样学生便能够对图形形状与展开前后的数量关系有更加清楚明确的认识，进而更加扎实的掌握相关知识。

2.2借助多媒体技术创设教学情境，激发学生兴趣

常言道“好的开始是成功的一半”，在职高数学教学中，部分学生的数学基础较差，缺乏学习兴趣，这将要求教师在新课导入时借助多媒体设置生动有趣的教学情境，使学生的注意力被吸引，从而产生浓厚的兴趣与求知欲。例如，在学习函数相关知识时，教师可以用多媒体技术设计课件，以甲型H1N1病毒的细菌传播为例导入新课，在说明细胞分裂关系后，一边解说一边逐次闪烁展示细胞分裂的个数与次数之间的对应关系，使学生能够感受到生活中处处有数学，从而激发其学习兴趣，在较短的时间内进入学习状态。再如，学习椭圆相关知识时，也可以利用多媒体创设教学情境，将行星绕轨道运行过程的视频材料引入新课当中，使学生的学习兴趣被充分激发。

2.3多媒体技术拓展知识传递渠道，促进知识内化

多媒体技术在数学教学中的应用，不但包含了传统数学教具的相关功能，还能够充分利用多种感官，使信息通过多渠道进行传递，使学生的听觉、视觉得到刺激，有助于知识的内化与吸收，加深对概念的理解与应用。例如，在学习函数单调性概念一颗时，利用多媒体技术分别在三个函数图像的X轴上选取一点，用它的运动带动图像中X轴坐标点的运动，引导学生对该现象进行描述，即在区间A范围内，y随着x的增大而增大，或者y随着x的增大而减小。从而可以用数学语言对该规律进行总结，即对于A区间中任意X1、X2来说，当X1f（x2），这样便能够将抽象生涩的数学概念通过动态图像的方式展示出来，为学生创造出更多的思维活动空间[2]。

结 论

综上所述，现阶段，多媒体技术与教学活动相结合已经成为大势所趋，符合教育改革的相关要求。在职高数学教学中，教师应立足于教学目标与内容，合理的使用多媒体技术，为学生创设丰富多彩的教学情境，以直观形象的方式展示数学知识，突显教学重点内容，使学生的学习兴趣显著提升，达到数学教学的最优效果。

参考文献

[1] 陶文碧. 刍议用多媒体辅助数学教学[J]. 青年与社会·中外教育研究， 2014（4）：157-157.

[2] 李光来. 浅谈多媒体技术与数学教学的谐和发展[J]. 读写算：教师版， 2015（6X）：118-118.