小学高段识字教学策略与研究初探

张奇

在进行低段语文教学工作的多年里，识字教学从没有让我头疼过，反而觉得是异常轻松的事情，学生也觉得这个环节简单易学，所以非常乐于学习。那时的生字教学就是正音，释词，然后根据自己多年的教学经验，强调重点难点易错点，复习采用的是抄词，听写，纠错，效果倒也不错。如今我选择研究小学高段识字教学的策略，以期让自己摸索出更好的方法，并且更快的成长；同时，让孩子们能更快乐、高效、独立地识字，并学以致用。

反观我的课堂，对自己的教学进行认真思考，终于找了高段学生识字学习不理想的一些原因，主要有：

1.识字方法单一枯燥

长期以來，许多教师巩固识字的方法是规定学生机械反复地读写，他们认为，经过这种重复地抄写，重复地记忆，学生就会记住所学生字。确实，这种方法可以让学生及时记住所学的生字，但那只是短暂的，久了就忘了。受汉字的音、形、义统一体的影响，教师在教每一个汉字时，都从字的音、形、义三个方面引导学生逐一分析、理解。如教学“恬”字，先指导反复念这个字的读音，接着分析字形：什么结构？每一部分都是什么？能组几个词？最后再把意思抄写下来。字字如此，耗时低效。

2.教学重点转移

到了高年级，由于教学内容不断增加，教学重点也相应转移，而且高年级学生要求掌握的生字数量也相对减少，因而教师在教学中就很容易忽视识字教学。

基于这样的思考，我在高年级识字教学中也做了这些尝试：

1.字典词典放书桌，路遇老虎先求它

许多学生，虽然在一年级已经开始用字典，但久而久之，因为学生的惰性，往往懒于查字典，识字写字往往出现很多错误，所以作为老师和家长，首先要注重培养孩子勤于查字典的习惯。

高年级学生已掌握了两种查字典的方法，即部首查字法、音序查字法，在教学中要放手让学生自学，让他们利用工具书理解、运用、辨析词语，在字典中，他们能够获得更多的东西。

2.课前预习要扎实，勇当课堂小老师

预习是学生自主识字的第一步，在教学中应着重培养学生对老师还未教的生字也能自觉地动口、动手，主动学习。

基于小学高年级学生已具备了一定的独立识字能力，会拼读生字字音，分析生字字形，也会查字典或联系上下文理解字义。因此，学习新课前让学生运用已经学会的识字方法进行自主学习。学生有了课前的基础，在上课时便有了自信心和自豪感。而作为老师，就一定要给学生展示的机会，让学生当小老师，这样，既解放了老师，又点燃了学生学习的兴趣，长此以往，学生对于生字的学习就不单单出于兴趣，而是始于习惯和责任。当然，预习还应提出明确要求，要求他们读准字音，看清字形，分析偏旁部首和笔画数等，对该课文中的每个生字有初步的了解。

3.一读二抄三听写，最后纠错是关键

读词，是非常行之有效的巩固方法，它能调动人的各种感官，但老师在让学生读词时应提出要求，即使是读词，也要声情并茂，或者多种形式的读词；抄词，好记性不如烂笔头，这依然是不变的真理，但是抄词一定不能超过三遍，一则遍数多了学生疲于应付，二则学生反而会出错；听写，是必不可少的检查的环节，根据遗忘先快后慢的规律，每学完一课，我都要求学生听写本课的生字新词，对于课文中出现的生字新词要求人人过关，一单元结束后再有针对性地听写一遍。然而有些老师家长，只重听写却忽略纠错，如此，学生岂不是既巩固了正确的知识，又巩固了错误的知识，所以，纠错应作为重点，我一般情况下要求学生纠错三遍，并且对于易出错的字词师生共同攻克，找出巧妙的办法达到正确识记的目的，如孩子们常常将“啄”字的一点漏掉，我就让他们想象那一点是什么，就有学生灵机一动大声喊出“虫子！”顿时同学们纷纷认同，“小鸡啄虫”让孩子们从此没再丢过虫子。在区分“拔”和“拨”时，我又让孩子们发挥自己的奇思妙想，最后“拔掉头发”和“拨弄头发”两个动作总算让孩子们辨清了这一对双胞胎。从此，他们在识字、纠错时，总会用自己独特的方法来识记，并且还非常积极地在班里分享。

4.走出课本看课外，潜移默化记心间

识字的最终目的是为了阅读和写作。因此，大量识字是对大量阅读的保证。只有识字量大了，才可能大量阅读，只有阅读量大了，才可能高质量地表达。真正意义上的识字，是学生自己尽早地自主地在具体的语言环境中进行的。这不仅在巩固识字，也在进行阅读。这也是复习巩固生字的重要途径。

5.亲近生活乐识字，争当生活小主人

语文的学习不只是单靠课堂有限的四十分钟，我们可以从学生的生活实际出发，在教学中注意和社会生活相沟通，使学生在更广阔的环境，吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

语文教学要走生活化、实用化、社会化的道路，这是全面提高学生素质所必须的。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，学生的识字就不能局限于课本，教师应跳出课本，寻找一切识字途径，有意识地让学生在生活中识字，认识更多的生字，巩固已学的生字。教会学生见字认字，把学生引向广阔的生活空间，为学生提供学语文的各种渠道：报纸、广告、标语牌、物品名称……让识字学习贯穿生活过程，与生活紧密联系。真正做到课内带动课外，课外促进课内，让学生在生活中认字，做生活的主人。这也充分体现了让学生在生活中认字，在生活中巩固这一思想。

让我们找出一种更好的教育方法，使教师因此可以少教，学生可以多学；学生因此可以少些厌恶和无益的劳苦，从而达到快乐地识字。为学生营造一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。