深入挖掘生活资源，巧妙设计数学实验
——生活教育理念烛照下的小学数学实验开发与设计策略

江苏省常州市新北区奔牛实验小学 赵昱雯

深入挖掘生活资源，巧妙设计数学实验
——生活教育理念烛照下的小学数学实验开发与设计策略

江苏省常州市新北区奔牛实验小学 赵昱雯

伽利略认为：“一切推理都必须从观察与实验得来。”实验作为科学研究的方法与手段，不只适用于自然科学，也是数学学科不可或缺的一种教学手段，数学推理、判断、归纳等都需要依赖实验，从真实的实验中获取科学的结论。数学实验教学在于为学生提供动手实践、自主探究的机会，让他们亲身经历实验探究过程，通过自己的努力获取数学知识，获得数学技能，积累学习经验和生活经验。数学实验的操作性可以培养学生学习兴趣，有助于对数学概念的理解，有利于学生创新思维的发展，还可以提高学生的实践应用能力。作为数学教师，要充分认识到数学实验的价值，积极为学生搭建数学实验的平台，创设数学实验的机会，引领学生在数学实验中探究发现。

俗话说：“兵马未到，粮草先行。”开发和设计数学实验成为数学教师的首要任务。我国著名教育家陶行知先生曾说过：“生活教育与生俱来，与生同去。”生活是知识的宝库，生活是数学的源泉，笔者受“生活教育”理念的启迪，深入挖掘生活资源，巧妙设计数学实验，为学生提供丰富的实验活动资源。

一、捕捉生活细节，巧设数学实验

生活中不缺少数学，而是缺少发现数学的眼睛。生活中处处有实验之地，时时是实验之时。数学实验要求学生用数学的眼光去审视生活，从数学的角度去思考，从生活中获得数学的发现。笔者善于捕捉生活细节，把生活中的一些细节设计成数学实验，引导学生开展实验探究。

譬如，在教学了“升和毫升”之后，笔者为了增强学生对升与毫升的理解，组织学生在生活中实践应用，笔者根据人们生活中“刷牙”的现象设计了一个数学实验：人们几乎每天都要刷牙，刷牙用水一般有两种方式，一种是用水杯接一杯水，另一种是直接打开水龙头，直至刷牙结束才关闭水龙头。笔者布置学生回家开展对比实验：实验测量两种不同用水情况下一次刷牙的用水量，比较哪一种方式的用水量少，少多少？如果一个人每天刷牙两次，计算出一个人一年可以节约用水多少升。这个数学实验让学生很感兴趣，他们回家后利用自制的量筒测量出两种刷牙方式的用水量，并且通过客观实验数据发现：用水杯接水的用水量少，而开着水龙头刷牙一次会浪费大约500毫升的水，学生通过计算统计出一个人一年大约可以节约用水365升。这种基于生活的数学实验，不但锻炼了学生的动手能力、数学计算能力，还培养了学生良好的生活习惯，养成了节约用水的环保意识。让我们关注生活细节，开发出更多有意义的数学实验。

二、借助生活现象，妙设数学实验

随着生活水平的提高，人们的健康意识越来越强，加强体育锻炼成为人们的一种自觉行为，“阳光运动，健康生活”成为一种全民现象。本班许多学生也纷纷加入到运动行列之中，许多距离学校较近的同学将上学方式从乘坐汽车改为步行，成为一道靓丽的风景线。

笔者针对学生的健康生活现象，巧妙地设计了一个数学实验：测出自己的步长，在上学途中数出自己的步数，测量并计算出自己家到学校的距离；出发前测量自己一分钟呼吸和心跳的次数，到校后再测量出一分钟呼吸和心跳的次数，比较并找出规律。该实验让学生用数学实验的方法研究了运动与身体变化的关系。

生活是个聚宝盆，只要我们留心，处处皆有惊喜，生活中有许多现象值得我们关注，甚至可以成为创编数学实验的素材。譬如我们可以根据工人叔叔从卡车上往下滚东西的现象组织学生开展探究实验，通过实验探究发现“物体怎样滚得远？”又如我们可以根据阳光下物体影子的现象设计一些研究物体高度与影子长短关系的实验，在教学了“正比例与反比例”后，笔者设计了“测量旗杆高度”、“测量大树高度”等数学实验。

三、基于生活设计，灵设数学实验

树立学生的数学应用意识是数学教学的一项重要目标。数学源于生活且服务于生活，数学设计美化了生活环境，提高了生活质量。我们可以基于生活设计，灵活构思一些数学实验活动，让学生在学以致用中开展实验，提高应用能力。

例如，在教学了“平移、旋转和轴对称”之后，笔者让学生利用平移、旋转、对称手法设计制作一份精美作品，用以美化我们的教室。学生在正方形卡纸上设计出自己喜欢的图案，在学生绘制完毕后，笔者组织学生开展实验活动：将图案平均分成四个小正方形，打乱后通过平移和旋转的方式将其还原成原图案，反复实验，试着找出还原步骤最少的操作方法。自由的图案设计与有趣的拼图实验，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的知识应用能力。再譬如在教学了“圆”之后，笔者给每组学生提供了一幅由圆组成的精美图案，让他们对图案进行分解实验，学生在观察中思考其构成，自己动手尝试画一画、涂一涂，设计出美丽的图案，在学生验证实验后，笔者又让学生自由创作，用圆为元素设计出个性化的图案，用以美化自己的生活。设计制作活动为学生开创了一片实验新天地，让他们在生活设计中实践、应用、创造。

张贵勇在他的《让教育回归美好生活》一书中写道：“在孩子眼中，所有的生活都留有辙印。”让我们在数学教学中捕捉生活细节，借助生活现象，基于生活设计，设计富有生活气息的数学实验，为学生开辟广阔的探究舞台。