试论如何使小学生对数学学科产生亲和力

甘肃省会宁县郭城镇郭城小学 赵中魁

试论如何使小学生对数学学科产生亲和力

甘肃省会宁县郭城镇郭城小学 赵中魁

学习数学的目的就是为了更好地将数学知识运用于生产和生活之中。因此，作为小学数学教师就应引导学生对数学学科产生亲和力，使学生从小就喜欢数学，为今后进一步学习打下坚实的基础。那么，如何才能使学生对数学学科产生亲和力呢？

一、创设生活化的教学情境

心理学研究表明：“当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的兴趣也就越高。”因此，在课堂教学活动的设计上，教师应以学生熟悉的生活情景为出发点，将教学内容转化成学生感兴趣的生活情景，让学生在“玩中学”，这样不仅仅培养了学生的学习兴趣，更重要的是使学生感受到了数学的重要性。如学习“利息”一课时，我是这样导入的：“同学们，我有一个关系特别好的朋友，现在他手里有30000元的现金，暂时也用不着，可是放在家里他总是担心安全问题，带在身上也不安全，请同学们想个办法，为他解决一下烦恼。”我的话还没落音儿，学生便异口同声地说道：“放到银行里最安全。”接着，我趁机深入，问道：“把钱放到银行里，这叫储蓄。那么，哪个同学知道关于储蓄的知识呢？请介绍给我，我也好告诉我的朋友。”这时学生的兴趣更加高涨了，纷纷向我介绍。这样学生在不知不觉中不仅学到了知识，同时与数学产生了更强烈的亲和力。

二、设计多样的游戏提升学习兴趣

随着科学技术的飞速发展，小学生的思维与以往的孩子相比也有了跨越式的发展，其生活经验也更加丰富。在低年级阶段的学生特别爱动，其情绪和注意力都很难调控，也很难稳定，特别是对于一些单纯的计算之类的练习，他们的注意力更是难以集中。面对这些问题，我总是设计一些适合学生思维发展的游戏来吸引学生的注意力，效果还是不错的。例如：一年级的《认识人民币》，由于学生经常见到人民币，所以感觉不新奇，于是学起来也很不耐烦，感觉乏味，注意力也就很难集中了。因此，我设计了 “猜价格”的游戏来组织教学，这样，学生的注意力一下子就被吸引住了。教学过程中，我出示一些学生常见的生活用品让学生竞猜，教师先给出价格的大致范围，然后给予“高一点”或“低一点”的提示，让学生竞猜，同时注意课堂气氛的调动，鼓励大家踊跃发言，让“潜力生”也敢于发言。这一游戏的设置不仅能充分活跃课堂气氛，也有利于学生对人民币知识的学习与认知。

三、充分发挥多媒体技术的优势

多媒体技术声情并茂，可以将枯燥抽象的知识转化成生动形象的情景，为我们的课堂教学带来诸多便利，特别是在小学数学课堂教学中，其优势更加显著。

1.利用多媒体技术，让数学回归生活

随着信息时代的发展，当今的小学生的生活经验越来越丰富，在生活中有很多现象和事物与学生的学习息息相关。因此，作为小学数学教师，不妨采取多媒体技术将相应的生活情境或事物呈现给学生，以便唤起学生对生活的回想，使抽象枯燥的数学问题生活化，进一步使学生体会到数学在生活中的重要性。例如：我在六年级讲授《圆柱体的表面积》一课时，首先将教学目标呈现给学生，此时学生感觉无从入手，于是我采用多媒体的三维动画功能，给学生展示他们身边与圆柱体相关的实物（如：煮饭锅、带盖水杯等等），然后将这些实物进行分解，让学生自己去观察和总结这些实物都是由哪些部分组成的。通过动画演示圆柱体的基本构成部分，笔者向学生提问：“请大家想一下，圆柱体的表面积应该由哪些部分组成呢？”学生立刻回答出：“是由一个长方形的面积加上两个圆的面积组成的。”通过多媒体的立体式展示，让学生能够加快对抽象数学概念的理解。这样，运用多媒体动画技术，将小学数学中的内容立体式地展现在学生面前，不仅可以让学生建立生活化的立体思维，更重要的是帮助学生把课本上的知识回归到生活中，简化了数学学习的思维模式，有利于提高学生的学习效率。

2.运用多媒体，使抽象知识形象化

虽然小学生的好奇心强，思维也非常活跃，但是由于他们的年龄较小，视野较窄，在很多情况下还会出现思维定式的现象，因此，就出现了传统教学中的题海战术现象。这种教学方式已不能适应现代教学的需求，多媒体辅助教学恰恰与学生的这一特征相适应。通过flash动画,可以将学生难以理解的问题以生动形象的画面呈现出来，甚至以动画情境呈现教学内容，这样就使我们的数学教学充满趣味，同时也使学生的思维得到了进一步的发散。例如：教学低年级的“平移”时，为了让学生直观地了解生活中的平移现象，我利用多媒体制作了“旋转门”、“推拉门”的动态过程，在课堂上演示它们的运动过程，从而揭示平移概念，并设计了小熊跳格子的flash，将物体位置变化的过程演示出来，孩子们一开始以为是一款小游戏，兴趣十足地盯着动画看小熊的运动路线，同时配以当下最受学生们喜爱的卡通形象讲解平移的过程和平移的基本知识。这样抽象的知识与学生喜闻乐见的动画巧妙融合，极大地调动了学生学习的积极性，同时也使复杂的知识简单化，真正实现了“玩中学”的课改理念。

3.利用多媒体技术，提升学生求知欲

教无定法，贵在得法。作为教师，我们在组织教学时，一定要遵循学生的心理发展规律。特别是在小学阶段，我们一定要保持学生的好奇心理，将学生好动的特征与教学活动巧妙融合，在学生不断变化的思维活动中开展教学，引发学生的学习兴趣，最终实现学生注意力持久集中的目的。在这方面，多媒体技术有着独特的优势。例如：《组合图形面积的计算》的学习内容非常枯燥，但是在多媒体技术的辅助下，其教学过程就充满了生机和活力。多媒体技术可以将教学所需的与组合图形相关的真实事物以优美的画面呈现出来（如：操场、泳池、房屋等等），这样学生的视线一下投入到画面之中，给学生身临其境的感受，其注意力自然就牢牢地被吸引住了，然后让学生通过实物图象去分解组合图形的基本构成，收集、整理以及统计相关的数据资料，运用课本上的计算公式计算图形的面积。在整个教学过程中，教师利用多媒体技术来创设有效的教学情境，满足学生的好奇心，然后悄然地将教学内容融合其中，不仅让学生能够在较为轻松的教学氛围中去学习，更重要的是激发了学生的求知欲。

总之，数学源于生活，理应回归生活。数学是一门工具性较强的学科，它与人们的生产生活息息相关。在教学过程中，我们要积极运用现代化的多媒体技术来提升学习的乐趣，不断让学生感受生活中的数学以及数学在生活中的重要性，学生学习数学的欲望才能更加强烈。