新课标下农村中小学体育教研组建设初探

张智慧

（河北省保定市教育科学研究所，河北 保定 071000）

摘要：由于我国农村学校和学生在我国学校和学生中所占据比率很大，农村学校教育改革是是新课改的重点之一。而由于农村一些旧观念和传统认知导致农村中小学体育不受重视，所以就需要成立农村中小学体育教研组，认真贯彻和落实教育改革理念，推进教育改革发展，从而促进中小学体育教育改革与发展。体育教研组的成立可以有效解决当前农村中小学体育教育过程中出现的问题，从而提高农村中小学体育教育质量。

关键词：新课标下；农村中小学；体育教研组建设

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0215-02

由于农村经济基础薄弱，一些体育教育设施落后或无法健全，所以抓好农村中小学体育教育是十分重要的。成立体育教研组就可以很好的解决这些问题，它们可以很好的提高体育老师的专业水平，一些体育新课程也可以通过教研组来进行开发和建设。而体育教研组要以推进农村中小学体育课程改革为原则，加强新课程背景下的体育教育建设。

一、当前农村学校体育教研组建设的现状

（一）农村学校中体育教育不受关注，受传统观念束缚。

在当下农村学校中，体育教育受到传统观念束缚不被重视，许多学校存在着轻视体育教育的观念，只重视日常学习教育。所以一些青年体育教育工作不积极，教育质量也就无法提高，而且学校中缺乏一些体育社团活动，体育活动评价只能根据一些运动会进行。由于现在应试教育盛行，学校更加不重视体育教育，大多数学校都以学校的主要升学率为目标，体育课程就受到冷落，而且体育考试的分数所占据的总分比率十分小，这就使得体育教育不能够受到应有的重视，新课程理念没有在农村学校得到应有的落实。

（二）体育教研活动只注重表面形式，没有进行实效化。

在农村学校中，体育教研组的活动不规范，他们只进行一些表面形式的教研活动，在面对一些体育教育中的问题时都会避而不谈，这样就不会促进体育教师的专业发展，一些教育中存在的问题也不会被解决，使得体育教育落后，不能够顺利的进行改革。教研组没有一定的教育计划和教育方式的经验总结，使得体育教育不能够逐渐的改善和完善教育缺陷，一些教研活动也不经常开展，使得教师不能够知道体育教育现状，无法制定出良好的教学方向。在进行教育评课时，评价的方式仍是通过听课来判断，而且在评价的过程当中只是进行表面的理论知识宣讲，没有对教育问题现状进行分析，一些教育中的问题不能够解决。在教研活动进行时没有良好的指导和监督，使教研活动的开展不顺利，一些具体措施没有得到设施。

二、采取的对策和措施

（一）加强监督与管理，完善评价体系，促进体育学科教研组建设。

建立符合素质教育和新课程改革要求的体育教研组激励机制，完善体育教研组的考核和评价指标体系，对于促进体育教研组的建设具有重要的意义。一方面，我们要完善对学校体育工作的专项督导检查，改变学校体育“重竞技、轻教学”的考核评价内容及方法，教研室要加强对农村学校体育教学质量的检测，幫助农村学校制定科学合理的教研方案、措施。另一方面，要采取有效措施，督促学校加强对体育教研组的建设，规范体育教学，完善各项校本教研规章制度。要加强对教研活动的过程管理，注重对教研组研究、合作意识的培养，提高体育教研的实效性。

（二）以学科网站为依托，开展网络教研，实现资源共享。

利用网络教研的优势，建立区域性的体育教研网站，实现资源共享，通过加入BBS论坛、QQ学科群、组建教师博客，实现网络交流平台。通过体育学科教研网，开展网络教研。教研员可以在网上发布资源，开展网上听课评课活动。组建含教学资源、课堂研究、经验交流、学生体质测试等板块的“交流论坛”，让体育学科带头人、教坛新秀作为论坛版主积极参与，邀请专家学者、体育特级教师作为嘉宾参与，为体育教师答疑解惑。有了教研员组织、专家的引领，体育教师的学习积极性就能被充分调动起来。通过组建网络教研组，在校际开展集体备课、说课评课、合作探究、校本课程开发等，以此调动大家参与的积极性和创造性。

（三）抓好校本教研，促进教师在行动中研究。

1.农村学校体育校本教研首先要目标引领，激发教师专业化发展的内在动力。针对学校实际提出两个层次的校本教研目标：走进校本教研，打造教学科研队伍。以此为切入点，引导教师根据学校及个人发展需求，制定个性化的专业化发展计划，这样的专业发展计划，既有助于教师明晰专业发展方向，规划自己的职业目标，又能综合教师和学校的发展目标，成为学校团体的共同愿景。

2.引导教师在读书学习中发展，以教研组为学习单位，组织教师进行业务学习，开展继续教育课程的学习，充分利用互联网或专业书刊，每月组织全组教师学习研讨先进的教育思想和教育理论。

3.引导教师去反思，教育叙事发展。我们要求教师要把教学反思作为日常行为，作为习惯要求，并要求教师们每周都要有教学反思（叙事、案例）记录，并在教研组活动中每月组织教师开展“讲述自己的教育故事”活动，进行着信息的交换、经验的共享、理念的提升，让教师们在讲述自己的教育故事的同时，享受平淡的教育，享受教育的幸福。

4.引导教师在“走出去、请进来”中发展。让教师走出去参加各级各类教研活动和各项比赛、研讨、培训，为教师提供走近专家、名师的机会，这也是教师学习、反思和超越自己的机会，同时可以进一步唤起和激发教师专业发展的积极性。教研组组织教师观摩优秀课例录像，外出学习培训的教师回校后将学习的收获与全校教师分享等，让教师们近距离地与专家对话交流，让每一位教师都能享受到先进理念的沐浴和滋润。

5.引导教师在学习型小组中发展，在行动研究中发展。教研组开展骨干教师上公开课活动和青年教师的汇报课活动，学校开展教师结对帮扶工程，还可以通过组建综合教研组，开展打破学科界限的集体备课、上课、评课活动。教研组开展同伴教学观摩互助活动，通过互帮互学，学习小组成员教育教学水平得到了很大的提升。通过开展问题研究，培养教师发现问题和解决问题的能力。以课题研究为载体，不断提升教师科研素质。通过校本课程开发，培养教师课程开发与实施能力。

我们通过多种教研方式的有机结合，加大校本培训的力度，要求校本培训做到：培训制度化、经常化、内容形式多样化。另外，教研组根据农村体育教研存在的问题，要抓好教案的撰写、教学反思、集体备课、案例分析、教研模式、论文和课题等几个方面的规范化管理。

在新的课程改革过程中，农村学校体育教研组的建设是一项系统性的工程，更是新课改成败的关键。当前农村学校体育教研组建设面临的困境，既有实施课改过程中出现的，也有历史形成的。课程改革是一种继承、一种发展，只有紧跟时代发展的步伐，正确领会新课程改革的精神，脚踏实地地参与体育新课改，积极探索，勇于创新，把农村实际与体育新课程理念有机地结合，才能真正地推动农村学校体育课改的进程。我们有理由相信，农村体育教学必定能再上一个新台阶。

参考文献：

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