激发中学生写作兴趣的策略

李玉玲

摘 要 作文要写得真实，观察必须准确；作文要写得具体，词汇必须丰富；作文要写得深刻，立意必须新颖。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作也是个体情感的需要和表达的需要。但如今，众多学生对写作心生畏惧，感到无从下笔。可以尝试通过与学生对话、学会倾听，激发学生倾诉的欲望，引导学生走进生活，学会发现、观察，思考生活中的点滴，让每个学生都能够积累生活素材，真正做到有感而发。

关键词 作文教学 兴趣 策略

在作文教学中，利用多媒体信息技术和共享资源，创设宽松和谐的习作环境，使作文教学趣味化、真实化、个性化，符合中学生的年龄特征和知识实际，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象能力，鼓励学生扬起智慧的风帆，在创作的海洋中尽情驰骋。要做到这些，应注意以下几个方面。

1教师要创设情景，注重观察

中学生由于年龄小，知识底子薄，兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面参差不齐，认识事物也不统一，往往对事物的观察比较肤浅、粗糙、不具体、不详细、不深入，仅仅局限于表面现象。这就要求教师多引导，让学生做生活的有心人。经常让学生观察周围发生的事情，留意身边的人和事。家乡的发展变化，学校的新人新事，社会上的传统美德，现实生活方面的诸多现象等，从多角度去观察。如观察人物的外貌，就要注意人物的特征，以动作神态推测人物的心理活动；观察景物，就要注意景物的状态，景色特点以及季节的交替变化，四季冷暖等，培养学生积极探索和创新意识，鼓励学生勇于实践，善于观察思考，把学生观察事物的能力放到一个崭新的位置。促使学生积极、热情、主动地观察，从而提高学生的观察能力，為写作做好准备。

在培养学生观察事物的实践活动中，让学生充分展现自己的个性，展示自己的能力，对学生的情感激励有促进作用。例如，一次学校组织开展“走进大自然”的实践活动，让学生观察体味哪些景物反映了春天的气息，体现了春天的特征。学生通过实际观察，感受到春风春雨对万物的滋润，看到麦苗返青，树木发芽，燕子回归等一系列自然现象，感知春天的特征。通过集体交流，师生互动，创设情景，活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展空间，为写好作文提供了依据。

2帮助学生积累的丰富词汇，奠定词语基础

词汇是构成文章的必须材料，在写作过程中，学生的词汇丰富了，语言流畅了，所表达的意思也就完整、明白了。语言表达能力加强，作文水平就会相应提高。为了丰富学生的词汇，给学生创造自己学习和实践的机会。在教学中，教师让学生每人准备一个小本子，把课内外学到的好词佳句、名言警句、谚语、歇后语以及文章中的精美句段摘录下来，每周安排时间让学生朗读自己收集到的材料。这样，既检查了学生的收集情况，又督促了学生自觉学习，也给总是一个展示自己的机会。经过长期坚持，学生积累了丰富的词语，对言简意丰、形神兼备、蕴涵哲理的词语句子，让学生分类整理，熟读成诵，以便作文时信手拈来。教学实践证明，语文棵教学不仅要重视学生对全篇课文的理解，而且要注意词语的积累。平时要要求学生多看、多听、多记，学习别人文章中有优美句子、词语，把它摘录下来，供自己运用。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，让学生知道写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。只有把阅读中得来的收获运用到作文中去，写出的文章才能语言丰富，生动感人，给人一种全新的感觉。

写作时各种知识的综合运用，对学生的正确方法的指导是很有必要的。同时，也要做到讲练结合，光说不练，光练不找好的方法，都是写不出好的文章来的。教师从文章的审题、立意、选材、构思、表达到修改对学生进行仔细的指导，让学生掌握一套系统的写作方法，再去进行练习写作，在写作中摸索出适应自己的风格，形成较为完善的体系。

3帮助学生培养兴趣，激发灵感

心理学家研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”学生好奇心强，对新鲜事物比较敏感，特别是对直观、生动可感、图文并茂、画面丰富多彩的课文特别注意。在教学过程中，我既遵循传统的教学方式，启发学生对作文的兴趣，又采取现代信息技术，创设独有的开阔的学习活动环境，以便给学生提供充足的观察、思维、实践的机会，促使视觉、听觉等多种感官参与活动，唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，引发他们思维，激发他们的学习兴趣。叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。学生的生活是丰富多彩的，大至大千世界，小到家庭学校，许多事情都会拨动他们的心弦，占领他们的生活领域。为了培养学生的习作兴趣，让学生把眼光放远，从课堂延伸到家庭社会、日常生活，使作文社会化。在教学实践活动中，鼓励学生坚持写日记，记录周围的人和事，其内容灵活多样，可以写自己和别人的事情，学校内部的新鲜事，也可以写家庭和社会上发生的各种事。对日记的内容、篇幅和形式都不作限制，完全由学生根据自己的生活实际来确定，使学生置身于社会之中，观察社会上的真、善、美，分辨生活中的是与非，学会思考，从观察中获取知识和素材。在教学中，经常为学生创设情景，拟定一些贴近学生生活实际的内容让他们练习。我还利用黑板报开辟了“小作者”、“心里话”、“校园内外”等栏目，让学生畅所欲言，既提高了学生的写作兴趣，又丰富了学生的写作知识，锻炼了学生的写作能力。另外，对思路清晰、立意独特、内容充实的习作，常常推荐到学校的刊物“小记者”和“姜苗文学社”上发表，为学生展示自己创造了一个平台，大大激发了学生的写作兴趣和灵感。

一位教育家说：“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”只要我们循循善诱，耐心指导，学生就会喜欢作文，爱写作文，作文也一定会走向一个新的境界。只要重视激发学生写作兴趣，学生主动活泼的写作局面就一定能够形成。