如何培养学生在数学学习情感

苏永华

摘 要 本文从创造性地处理教材，采用多样化教学方法，给学生展示自我的平台，此三方面理论与实践相结合地阐述了如何培养学生积极的数学学习情感。

关键词 学生主体 教学方式 创设条件

新数学课程标准特别强调：既要关注学生对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感、态度、价值观的形成和发展。由此可见，关注学生在学习过程中表现出的情感因素，已成为当前教育的主题，学生的个性虽然存在差异，但他们的一切学习活动，皆因“情感”而触发、持续至完善。因此，重视培养学生积极的数学学习情感，是促进学生全面、持续、和谐发展的重要前提。那么如何培养学生积极的数学学习情感呢？应做到如下几点：

1关注学生的心理需要，创造性地处理教材，唤起学生探究的欲望

知识本身是激发和培养学生学习情感的潜在因素。实践证明：如果一个数学知识能以学生喜闻乐见的形式呈现给他们，便能激发学习兴趣，使他们产生积极的数学学习情感。因此，教师应该依据学生的心理需要，创造性地处理教材，唤起他们探究的欲望。

（1）要把所学知识巧妙地转化为有意义的、富有挑战性的情境问题，使学生直接、迅速地进入情感体验。例如：在教学分数乘法两步应用题时可以创设这样的情境：为了帮助贫困山区的孩子，小华、小亮、小新三人决定将各自储蓄的钱全部捐给“希望工程”，请听他们的对话：小亮说：“我的储蓄罐中有18元。”小华说：“我储蓄的钱是小亮的1/2。”小新说：“我储蓄的钱是小华的1/3。”根据他们的对话，你能提出哪些数学问题？这样，将数学知识转化为有意义的情境问题，让学生在情境中去思考，定能产生积极的情感体验。

（2）联系生活实际，让学生看到数学知识来源于生活，用于生活，让他们体会到生活中处处有数学，生活离不开数学，生活呼唤数学，从而产生积极的数学学习情感。例如：教学“分类”时，可以播放小朋友聪聪整理房间的片断，看完后提问：片里的小主人遇到了什么问题？他是怎样做的？这样做，你有什么意见？由此引出课题：分类整理。又如学完“小统计”后，可以给学生这样一个问题：你知道我校老师的上班情况吗？是乘车、步行还是骑车呢？学生首先肯定会兴致勃勃地议论、猜测，尔后很自然地当上了“调查者”，把所学知识用到生活中去，感受到数学的应用价值。在这些活动中，学生能快速产生积极的情感体验，增强后续学习的动力。

2采取多样化的教学方法，使学习富有情趣、富有意义、富有挑战性

要培养学生积极的数学学习情感，教师要根据学生的心理需要，改变教学方式，采用多样化的教学方法，让学习富有情趣、富有意义和挑战性。

（1）课堂教学中，应尊重学生主体、尊重个性思维。所有的知识只有通过儿童自身的“再创性”活动，使其纳入自己的认知结构中，才有可能成为一个有意义的知识。而每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略。例如：教学“高矮”时，在学生掌握比高矮的方法后，让学生用彩笔“画”出高矮：于是有学生的画出了高矮不同的盒子，有的学生画出了长短不一的线条，还有的学生画出了厚薄不同的书本，粗细不同的物体……在这一过程中，学生各展所长，充分调动了学生学习的积极性，在掌握知识的同时获得了情感的体验。

（2）精心组织学生开展现实的数学活动，让学生开展“今天我当家”、“白色污染的调查统计”、“你最喜欢看的电视节目”等一系列现实数学活动。

（3）教学中，充分运用现代化教学手段，将数学知识形象化、图表化，让数学语言与动态语言完美组合，使学生喜欢上数学，产生强烈的求知欲，激发学生学习的积极情感。

3努力创设条件，给学生展示自我的平台，让他们获得成功的体验

3.1创设机会，让学生发现自己的潜能

有关专家统计：在我们的身体里，有的是学习潜能，简直无穷无尽，每个人都有神通，每个孩子都是发现天才。因此，在教学中，我们应尽可能为学生提供“再创造”机会，做到学生能探索得出的决不代替，凡是学生能独立发现的决不暗示。要让学生通过独立思维，重新创造和发现数学知识。同时，在教学过程中，我们还应针对不同层次的学生提出不同的教学要求，体现思维的坡度和学习的层次性，让所有的学生都得到不同程度的发展，在发展中积累经验、体验成功、发现自身的创造潜能。

3.2创造机会，让学生发现自己的创造性

儿童富有创造性，他们一旦发现自己的创造为成人所赞赏，就可能引发更多的创造，进而形成创造性人格。因此，数学教学中我们应该做到：（1）引导学生展开充分的思维来获取新知。（2）在学习过程中鼓励学生提出质疑，有意设置学习障碍，让学生在层层凝难中独立思考，大胆提出富有创造性的见解，从而获得创造的愉悦体验。（3）寻找每一位学生的闪光点，保护他们的创造性。对于那些喜欢异想天开的孩子应适时加以鼓励，让学生们在教师的肯定和赞扬中产生创造性思维所带来的积极情感体验。

总之，在数学教学中，我们不应只考虑学生该掌握什么数学知识，而应更多考虑的是：学生需要什么样的数学，学生喜欢怎样的数学活动方式。只有这样，才能培养學生积极的数学学习情感，才能增强学生学习数学的自信心，才能引发出更多的创造性火花。