浅谈信息时代下的课堂教学

张伟

初中数学是初中课程中很重要的一门课，初中数学具有概括性强、逻辑性思维突出的特点，这就对学生的抽象思维能力有了很高的要求。在传统的初中数学实际教学和学习中，很多学生学习感到很吃力，学生的能力与相关的要求还是存在一定的差距的，逐渐出现厌恶数学学习的现象，因此初中数学成为很多学生的拉分科。

随着经济技术的发展，国家对于教育的投资力度加大，目前全国各个中小学先后投入使用了现代教学工具——多媒体。信息技术的应用使课堂教学由传统逐步向媒体时代的新课堂靠近。本人从事初中数学教学很多年，认为信息时代的来临，对数学课堂教学有了很大的帮助。

以下是我在数学课堂教学上的一些看法：

一、传统课堂的优缺点

传统的数学教学囿于应试教学的模式，教师一味灌输，学生被动接受，人云亦云，没有思考和想象的空间，课堂气氛沉闷，感受不到成功的快乐。学习应该是一件很快乐的事，而传统教学中，学生缺失学习数学兴趣和热情。作为处在教育一线的教师，我们应该着眼于学生的长远发展，为学生创设良好的学习条件，鼓励学生在质疑中学习，让学生善于提问、敢于提问，在时间允许的情况下教师应当多搞一些活动，来激发学生的学习兴趣，并且调动学生参与的积极性。建立学生学习的信心，让学生在学习数学的同时感受到快乐。

基于以上传统课堂教学暴露出来的不足，新时代下的媒体教学能在很大程度上解决这些问题。新媒体的课堂上的灵活多变使课堂涌现出了不少乐趣。

二、多媒体信息下的新课堂

科技的进步在带给人们全新变化的同时，教育教学方式方法也有了很大变化。多媒体走进了课堂，使课堂教学更加多样化，对传统教学提出了挑战，多媒体教学克服了传统课堂中人固有思维的局限性，把抽象化、虚拟化的课堂变革为形象化、具体化。尤其是对于数学中逻辑性强，抽象的知识点变得直观明了、具体形象，从而达到教学目的，实现教学目标。

信息时代下的新课堂主要有以下几个特点：

1.方便创设教学情境，利于激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生了兴趣，在学习上才能发挥主观能动性。由于多媒体教学能够把枯燥的知识形象化、具体化地展现在学生面前，尽其所能地调动学生的各个感觉器官，逐步将知识点渗透到学生的脑海，从而使得学生对枯燥的数学内容产生浓厚的学习兴趣。

例如，在讲“三角形的认识”时，对于三角形的稳定性，教师可以利用多媒体为学生展示现实生活中多种物体，利用的是三角形的稳定性。教师可以把相关内容制成演示文稿：使画面在舒缓的音乐中徐徐展开，如蓝天中展翅飞翔的飞机、蓝天白云下的埃菲尔铁塔、车水马龙中承载的杨浦大桥等画面。通过画面，学生可以有效理解三角形的稳定性，并能够认识到其稳定性在现实生活中的广泛应用。学生在优美的画面中，在动听的音乐中，可以感受到数学学习的快乐与价值，学生学习数学的内在热情也被调动起来。

2.缩短教学时间，提高记忆，调动学生注意

数学教学中知识点较为烦琐，图形精度要求又比较高。运用多媒体则可以把知识点完全展现在学生面前，既能节省教师书写板书、画图的时间和体力，又可以增强学生的注意力，从而使教师能够更加透彻地阐述教学内容，使学生有更多的时间去思考、去记忆、去理解问题，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学成果。

例如，在讲“三角形中位线的性质定理”时，教师可以利用信息技术手段，为学生创设问题情境，使学生有效学习其中的难点内容。如在证明“顺次连接四边形四边中点所得到的四边形为平行四边形”这个命题时，教师可以利用几何画板进行现场演示，为学生展示不同的四边形，进行相关操作，使学生直观上看到得到的四边形就是平行四边形。在教师进行演示之后，可以具体某一个四边形，利用几何画板再次进行现场演示，引导学生观察在拖着四边形一个顶点在平面内缓慢移动的过程中，四边形的形状与对角线的变化关系。教师可以利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响。这样的演示极大程度上引起了学生的注意，调动了学生的积极性。在情境展示后，教师要鼓勵学生根据理解证明此观点

3.优化知识模块，提高教学质量

数学的教学内容与其他科目相比比较抽象，传统的教学方法在教学重点、难点的教学上有一定的局限性，运用多媒体教学能很好地将教学内容中的重点、难点进行优化组合，理清条理，分清主次，重点知识可以通过技术手段强调，图形变换可以通过动画过程模拟。

4.培养想象力，促进思维力

教学的目的是培养和发展学生的思维，形成发现问题和解决问题的能力，运用多媒体教学能够把一些抽象的、零散的知识点通过多媒体直观地展现在学生面前。

例如，在讲“等腰三角形”时，对于等腰三角形三线合一的理解，抽象性很强，学生理解起来有难度，如果教师利用计算机和几何画板中的软件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时△ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。这样，利用信息技术进行演示，学生能够理解有关概念。同时，在演示过程中，学生思维方式得到了培养，教学效果显著。

三、结语

多媒体数学课堂是传统数学课堂的发展和延伸，是传统数学教学在信息时代下的深刻变革，是教育随时代发展的一种重要表现，是数学教学发展在教学实践中的必然趋势，要及时发现问题、解决问题，深入研究多媒体在数学教学中的规律，总结其优缺点，优化教学过程，提高教学效率，认清多媒体教学在数学领域的重要性，扬其优势，抑其劣势，才能在正确的道路上不断进步，不断发展。让信息技术为教育发展提供动力，为数学课堂增添活力。

（作者单位：安徽省临泉县老集中心校）endprint