浅议扩写课型中的“引”和“放”

邹飞

扩写作文就是根据提供的材料，展开丰富的想象，合乎情理地把事情写完整、写具体。教师在上该类课型时应如何入手呢？立足于扩写课型教学，教师应注意引导从“引”和“放”角度入手。从下面的案例中可以略知一二。

师：回顾一下，我们每次考试作文中有哪些要求？

生1：600字左右。

生2：卷面清洁，书写工整。

师：字数限制难写吗？

生1：难！

生2：不难。

师：今天我们来学一种方法，怎样简单地达到600字的要求。

教师出示课题——扩写。

师出示“太阳升起”，要求学生扩句。

生1：太阳冉冉升起。

生2：清晨，太阳从东方冉冉升起。

师：短句变成了长句，有哪些不同？

生：太阳升起的时间、地点和神态。

师：什么没有发生变化呢？

生：中心。

师：扩写文章和扩写句子也是一样的，要在不改变中心的情况下进行扩写，在扩写中究竟要注意哪些呢？

学生讨论归纳得出：（1）不能改变原文的中心思想。（2）主要人物和事件不能改变。（3）不能改变体裁。

师：同学们归纳得很不错！怎样才能扩写好一篇文章呢？

教师出示：一是认真阅读原文，抓住主要内容。扩写文章所提供的材料往往很有限，因此，每个字都显得十分重要，要认真阅读，分析原文，深刻领悟原文的思想内容。尤其是文章的主要部分和题目，往往已暗示了文章的重点，所以在扩写文章时，要抓住主要部分或题目来展开想象。二是挖掘材料，确定扩写的思路。在扩写文章中，尽管提供的材料有限，但其中有一些线索，向我们提供了原文的中心（即作者的意图），根据此信息进行扩写。三是展开想象的翅膀，充实原文内容。扩写作文的目的是培养学生的想象力和创造力。但扩写时，必须围绕原文的要点由此及彼，由小到大，由少到多地进行充分广泛的想象和联想。因此，写的时候要展开想象的翅膀。

出示事例：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

师：以上句子是选自哪里？

生：《少年闰土》中闰土交给鲁迅捕鸟的方法。

师：这个写得具体吗？我们应该从哪些地方进行扩写？

生1：不详细，抓住鸟进笼子的动作、神态以及作者的心理活动进行扩写。

生2：可以从闰土捕鸟的过程，如捕鸟前、中、后的心理进行扩写。

师：那就发挥我们想象的翅膀，把以上句子扩写成一篇文章吧！

新课标要求教师成为学生学习的设计者、引导者、参谋，要求教师的教学能培养学生的创新精神和创新思维能力，而这都有赖于教师在教学过程中恰到好处的引导。从以上案例中不难看出，《语文课程标准》的理念之一是密切语文与生活的联系，田树华老师以“太阳升起”这句话为素材，先要求学生口头扩句，用“清晨”“东方”“冉冉”这些词语展开想象与联想，丰富自己的表达内容，为后面的短文扩写奠定了基础。

在扩写课型教学中究竟应该怎样引导“引”和“放”的教学呢？我认为从以下几方面进行比较好：

一是引的内容要切合学生的实际，激发学生的兴趣。教师放的是学生的思维与活动空间，学生的表达与探索。引的是学生思考问题的思维方式、思路，学习和解决问题的方法，学习、思考探究的兴趣。田老师在课堂教学的放中就做到了有的放矢，例如用平时考试作文中相关的要求作引导，不但让学生懂得了平时要养成仔细的习惯，而且很自然地引出了扩写的内容。接着用简短的语句“太阳升起”，让学生扩句，生1：太阳冉冉升起。生2：清晨，太阳从东方冉冉升起。从中归纳出扩句的方法，为后面的扩写内容“这不能。須大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”消除了畏难情绪，从而降低了扩写的梯度和难度。进而，教师自然地出示扩写要求就不会显得突然，学生会顺理成章地把握扩写中需要注意的事项。

二是放的尺度要正确把握。放是引的基础，没有放就不会有其充分活动与表现的机会，教师也就不能发现学生的写作兴趣点与困惑点，找到教育的切入点和进行有效引导的机会，也不能准确确定引导的内容与方式。有放就必须有引，否则就是放任自流，就没有教师的课堂教学。教师在该出手时须出手，扶助、引导孩子掌握学法，明白要领，才能在此后的放手中，让学生乐于尝试，敢于展示，乐于写作。

总之，不管用哪一种方法，最后的落脚点是要让学生在原文的基础之上，通过自己的合理想象，加上一些恰当的描写，组装成一篇完整的文章。学生通过教师的“引”的讲解达到能写，会写的“放”，“引”是为后面“放”的扩写做准备，做铺垫的。如果学生通过教师的“引”和“放”没有达到写的目的，“引”和“放”就不算成功。

所以，教师的“引”是“放”的基础，“放”是“引”的验证。在循序渐进的引导过程中激发了学生在扩写过程中的想象空间，再加上有效的扩写注意事项，学生的放就会得到保障。通过田老师的有效的“引”和“放”，在最后学生的作文展示中也验证了这一点。

（作者单位：贵州省务川自治县县庆中学）endprint