学前儿童游戏课程教学的困境与出路

崔懋

摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出了学前教育必须要以游戏为基本的活动，将游戏活动与教学内容相结合，从而提升儿童的认知能力、学习能力以及创造性思维，从而促进儿童的全面发展。在实际的学前教育中，游戏是最容易被儿童所接受的活动，教育专家也指出，选择适合儿童身心发展的教学活动，能够实现教学效果的提升，但是在实际的学前儿童游戏课程教学的过程中，却存在诸多问题，因此，通过分析学前儿童游戏课程教学存在的困境，联系实际，提出了推进学前儿童教育课程游戏化的策略，旨在为促进我国学前儿童教育事业提出自己的思考。

关键词：学前儿童；游戏课程教学；游戏化策略

学前教育是国民教育的重要组成部分，教育改革中对于提高学前教育效果给出了基本的方向，那就是要全面落实素质教育活动，采用适合儿童身心发展的教育形式，通过实现教育课程游戏化开展优质教育，从而促进学生的综合性发展。游戏课程教育顺应了儿童成长的规律，但是在实践中，除了要加强政策引导，整合优质的教育资源外，幼儿园也要根据自身的教学特点不断总结和创新，加强课程体系改革的同时采用科学的评价机制，这样才能实现学前教育的游戏化发展，才能以游戏课程教学强化儿童的能力，实现教育水平的提升。

一、学前儿童游戏课程教学的困境

（一）游戏组织方式存在误区

游戏课程教育并非简单地将游戏和教学内容进行杂糅，游戏具有自发性，对于学前儿童来说，游戏是重要的心理特征表现，具有较强的自发性，但是在实际的教学过程中，幼师未能正确地处理好游戏和教学的关系，尤其在游戏组织方式上存在较大的误区，尽管以教学游戏活动为外在表现形式，但是游戏的设计思路、场景的安排以及规则的设计都从教师的角度出发，未能提升儿童在教学中的地位，在实际教学过程中，学生往往被动地接受游戏活动，违背了游戏的本质要求，不仅影响了儿童的游戏效果，对于教学内容也无法实现深入。另外，幼儿教师对教学游戏化还存在认识上的误区，任何一种游戏对于儿童来说都是良好的学习途径，然而幼师在实际的教学活动组织过程中，侧重于教学内容，忽视游戏体验，也是造成儿童课程游戏教学效果不佳的主要因素。

（二）课程游戏化缺乏方向和目的

在实际的学前教育活动开展过程中，尽管课程游戏化理念已经普及，但是在实践中还缺乏方向和目的，没有实现教学游戏化的全覆盖。游戏是教学的内容，游戏也作为施教的一种手段，但是在实际的教学过程中，游戏课程教学的内涵和本质还不够明确，未能针对儿童的成长体验制定实际的教学内容，将游戏和教学分块进行，使游戏只作为教学后的娱乐项目，同时，在游戏过程中，为了片面地凸显自主性，幼师常常放任学生自由活动，使游戏失去了深层次内涵，儿童只能在游戏娱乐中自行感悟和学习，从而限制了儿童能力的提高，对于儿童潜能的发掘也受到了影响。

二、推进学前儿童教育课程游戏化的策略

（一）提高幼师施教水平

在学前儿童游戏课程教学中，幼师往往占据了主导地位，为了能够实现教育课程游戏化，必须要提高幼师的施教水平。首先，要明确课程游戏化的方向和目标，以儿童为本，将一些教学活动围绕儿童能力的提升展开，不得将教师的个人意志强加给儿童，同时避免个人的偏好，以专业的施教角度设计游戏课程内容和形式，指导并规范儿童的行为规范及意识养成。其次，要明确学前儿童教育课程游戏化的价值所在，要注重联系游戏和教学内容的内在逻辑关系，使游戏更加具有深层次意义，在保留游戏自主性的同时，也能强化儿童的探索精神和学习能力，实现寓教于乐。另外，还要注重结合儿童的成长规律，要符合儿童的认知能力和精神世界，避免学前教育的小学化发展，立足于儿童的发展需要，使游戏课程教学更加具有实践意义。

（二）加强课程体系改革

只有加强幼儿课程体系改革，才能全面落实课程游戏化教学，因此，在实际教学过程中，以课程作为教学活动的主要形式，要全面贯彻游戏娱乐、自主和自由的精神，注重形式的开放性，同时注重游戏内容的生活化，采用多样化形式，使课程游戏化更易开展。如，在实际的教学过程中，可以采用舞蹈游戏的方式培养学生的运动能力和音乐能力，组织儿童观看舞蹈，激起儿童的兴趣，同时引导儿童进行模仿，在舞蹈道具的制作上也可以由学生自主完成，采用手工课结合的方式，将教学内容实现衔接，在轻松的氛围中，让儿童的思维能力和动手能力都得到提升，从而达到良好的教学效果。

（三）建立科学的评价机制

课程游戏化不仅能提高学前教育的灵活性，同时也能实现教学内容范围的扩大。为了全面推进学前儿童游戏化教学，还需要建立科学的评价机制，选择更加人性化的管理制度，加强教育的过程，避免过于重视教育成果，使师生关系紧张，在评价内容上，也要充分结合游戏教学的目的和方向，赋予课程游戏化更大的发展空间，能够激发起幼师的创造性，教师能够根据儿童实际的情况，开展特色化的教学内容，打破固定游戏课程教學的模式限制，对于促进我国学前教育事业的良好发展具有十分重要的意义。

综上所述，课程游戏化教学不仅是教育改革的重要内容，同时也是促进儿童能力全面发展的有效途径，尽管在学前儿童教育游戏课程教学中存在较大的缺陷，但是通过不断提高幼师的施教水平，加强课程体制改革，同时采用科学化的评价机制，能够赋予课程游戏化更大的空间，能够立足于儿童的成长需要，不断完善教学方式，不断提高教学质量，从而发挥出学前教育游戏课程的教学作用。

参考文献：

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[2]黄丽燕.“学前儿童科学教育”课程教学的困境及其关键点[J].科教文汇（上旬刊），2016，6（4）：45-46.

[3]邹海瑞.台湾地区幼儿园运动游戏研究的经验及启示[J].体育文化导刊，2015，11（9）：99-103.

编辑 张珍珍