高职《桥梁工程》课程优化研究

李可师

摘要：本文根据《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》[1]，针对高职高专人才培养目标、《桥梁工程》课程的内容特点以 及现阶段存在的问题进行研究和分析，达到改善教学效果、适应企业要求，对该课程进行优化研究，主要从教材内容、教学方法与手段、成绩评定等三方面提出了优化措施。

关键词：高职；桥梁工程；课程优化

《桥梁工程》这门课是高职道桥工程专业课，该课程的授课质量，直接影响到学生的就业能力以及对其它课程的综合运用能力，因此有必要对这门课程进行优化研究。

一、《桥梁工程》课程目前存在的问题及现状

1、教材很多，合适的较少。目前，市场上有很多种相关《桥梁工程》课程的教材，但完全适合高职道桥专业的教材较少，很多高职院校选取的教材都不相同。教材内容有深有浅，因此老师在授课时，就不会完全按照教材的顺序和内容讲解，讲授的效果就不理想。

2、实际授课方法、手段单一。教师在实际授课时多采用传统教学方法，即板书和理论讲解。这样教学调动不起学生的积极性，并且枯燥无味。有的老师即使是使用PPT上课，做得也是简单粗糙，起不到调动学生的积极性和主动性的目的。

3、实践教学不足。《桥梁工程》是一门实践要求很强的课程，学生普遍实践锻炼不足

[2]。在课时量进行压缩的情况下，教学计划安排实践时间没有得到充分保证，对桥梁的构造原理和施工工艺缺乏直观的认识，而这种现状势必使教学过程的理论与实践相脱节，甚至影响到学生到工作单位的适应情况。

4、考核方式不能充分体现学生的学习成绩。大多数学校依然采取期末笔试的单一考核方式对学生成绩进行评定，这种方式不能充分体现学生掌握课程的水评，并且限制了学生的学习积极性，不利于学生以后的学习。

总之 ，从《桥梁工程》课程的教学现状看出存在的问题不少，已愈来愈受到工程专业教师和学生的广泛关注[3]。

二、《桥梁工程》课程优化措施

1、根据所授课专业特点选择教材和内容。对道桥专业职业岗位能力的特点，在紧跟桥梁发展动向的前提下，教学内容兼顾常规的桥梁结构基础知识和相关技能，同时增加不同结构桥梁施工方面的相关知识，进行项目与任务教学，在每一项目（任务）中引入行业标准，导入职业技能技术资料，吸取任务驱动法的教学理念，以认知规律为主线，以培养技能人才为目标，更新教材内容，重新划分项目与任务，即讲完构造基础与设计，紧接着就讲授相关施工知识，这样既符合认知规律，便于学生学习，又满足企业岗位要求，便于教学，同时学生到岗后，上手时间可以大大缩短。

2、教学方法和手段。寻求多样化的教学方法和手段，以提高学生学习的主动性、积极性。例如对于简单知识仍可以采取板书形式的教学，对于复杂的知识配有图片、动画结合讲解，会提高学生学习的主動性和积极性，增强知识理解能力；对于复杂工艺施工内容，课采取观看施工录像的方式，但是要注意不能一味地放施工录像，而是要求教师进行讲解，并且与学生互动，以达到良好的教学效果；对于复杂公式的推导，针对高职学生这部分可以省略，只要学生能做到理解应用就可以。也可以让学生动手制作简单的桥梁模型，以提高动手能力。在教师的授课过程中，根据不同的授课内容综合采用启发式、引导式、纵向横向比较式、讨论式、模拟现场式教学等教学方法和手段。

3、实践条件。对于校内实践条件，学院根据道桥专业的培养需求，不断加强校内实训条件的建设，不仅建设有材料检测实验室，而且建成桥梁实体结构以供学生学习。对于校外实践条件，学院与具有相关资质的施工企业签订了校企合作办学协议，对实训基地建设和学生顶岗实训进行管理和指导，保证学生校外实训的技术指导和安全。

4、课程考核方式。改变以往的单一期末考试笔试方式，采用过程考核与期末笔试相结合的方式。过程考核占50%，主要包括：学习态度、作业、实践报告、任务单、出勤。期末笔试占50%，主要为基本概念、分类、特点、适用情况、构造要求等知识。通过实践证明，这种考核方式，基本能体现学生真实的学习效果，并且能有效提高学生学习兴趣与学习的能力。

三、结语

通过以上各种措施的实施，对《桥梁工程》这门课程进行优化，达到了提高学生学习效果的目的，培养了学生的综合素质和能力。总之，随着时代的进步，新的技术和工艺的不断创新与发展，要求授课教师不断的学习，提高自身理论与实践水平，总结经验，教授出适应企业及时代需求的人才。

参考文献

[1] 教高[2006]16号《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》

[2] 黄和平.高职《桥梁工程》课程教学改革的探讨与实践[J].四川建材， 2011（12）：218.

[3] 杨勃，罗建华.桥梁施工课程改革的思考[J].清远职业技术学院学报，2010（12）：96-98.