小学美术导学模式促进学生自主创新初探

张新

在2011年出版的义务教育《美术课程标准》中提到：积极探索有效地学习方法，明确以“学生为本”的教学设计的指导思想；引导学生采用自主的合作、探究学习，帮助他们会学、爱学、乐学。然而在课堂上，有的教师却不注重让学生自主参与的过程。还有的教师将自己认同的某种观点，通过反复示意、侧面诱导，使学生抛弃自己的想法，完全将以学生为本变为以教师为本，影响了学生创造能力的培养与发挥。长此以往学生就会厌学。

厌学是阻碍学生进步的大敌，不让学生实践参与、探究、合作如同折断鸟儿的翅膀。教师应该改变教学理念，如果美术教师在教学中能了解每个学生潜质，放手让学生参与，并有针对性地改变教学方法，学生会由厌学变为乐学。其实，每一个学生都有对知识内需的渴望，大多数学生都喜欢画画，关键是老师如何引导学生正确地去学。快乐的学习活动都是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。为此，我在课改上作出了一系列改革，在美术课堂上变“教”为“导”，实施“导学模式”。

在小学一年级下册《太空里的植物》一课中，采用了情感激趣导学，教师引导学生自主欣赏视频被自然王国中奇异的植物产生浓厚的兴趣，惊呼声此起彼伏。参观太空站更是激起学生探索的欲望。老师采用问题驱动导学，比如：“这些地球上的种子在太空站都会变异，如果是生长在其他星球上或者是在外太空中它会不会有更大的变化呀？精彩的问题驱动学生们探索和想象。启发想象是突破本课难点的关键，我采用幻听想象语言引导促使学生任务驱动。孩子们踊跃发言说出：两个嘴巴的大树可以吃任何的细菌，有两个翅膀发出金色的光；我是一棵跟地球上不一样的向日葵它长着带刺的叶子会发光。找到表达方法是学生将想象创作成作品的关键。教学中我采用对比观察分析法进行任务驱动。比较图片中太空站里的植物与在地球上时有何不同。学生们轻松地回答出变色，变形。变大小。图片比较地球的植物与绘画作品小作者采用什么方法，学生们轻松地回答出添加。学生积极到作品前告诉大家他的发现：绘画法、插接法、剪贴法、捏插组合法，捏粘法。老师采用示范驱动法展示了多种方法制作的植物。学生们的制作积极向全都调动起来，兴高采烈地按照要求创作。

导学需要整个课堂上都要“师生互动”，师生在和谐的氛围中平等对话建立起心理联系，进行着思想、文化传递的同时教师知道学生的疑惑和困难从学生接受的角度主导学生们从易到难的学知。学生主动性和积极性调动起来了，才能真正成为学习的主人。给每个学生以公平的机会，让每个学生都参与到学习活动中来。对学生的回答、讨论多鼓励、多表扬。所以成功的课堂必须是要有师生互动为基础。

导学模式既重视教师的“导”，又重视学生的“学”，两手一起抓。

导学模式贯穿于美术课堂教学的整个过程。导学模式不是像套公式一样的死板教学，而是随着不同的課程内容、学生的年龄特征和学生的不同潜质个性差异，灵活的选择形式多样的导学案，形成高效课堂。

教师的“导”是有目的的，根据课堂的重点难点，从学生的学习要求出发，导入学生最熟知的，容易解决的或最感兴趣的问题，进而让“问题”成为导入点，调动学生自觉的去学。

一、导学模式分类：问题驱动导学、任务驱动导学、竞赛导学、情感激趣导学

1. “问题驱动导学”就是以“问题链”为驱动机制，围绕问题，教师平等地和学生一起参与学习过程，带动学生不断深入探究教材内容，解决问题的过程中增大了信息量，思考问题由表及里，由现象到本质，逐个解开“问题链”。在此过程中，唤起了学生的学习热情，引导学生自主学习，快乐的进行合作交流与制作，使学生在不同潜质上获得不同程度的发展，达到学生综合素质提高的目的。

2.“任务驱动导学”是一种建立在建构主义学习理论基础上，注重依据目标设立任务并完成任务的教学模式，在任务驱动下学习的教学法。教师有目的的创建任务的教学情境，在强烈的任务动机的驱动下，学生在教师的帮助下，使学生探索揭开任务的方法，寻求创新的形式，把任务完成得精彩。在这个过程中，求知欲望得到极大地激发，逐步形成一个乐学善学的良性转变，真正的实现“要我学”为“我要学”、“我会学”。

3.“竞赛导学”指教师引导学生围绕教学目标以竞赛的方式调动学生参与，学生根据竞赛机制大胆创作，促进学生积极主动的完成作品，

在美术课中教师组织学生竞赛是学生们喜爱的好形式。关键是任何一种教学方式的运用都要必须实现教学目标，不能无目的的开展竞赛脱离教学目标。换句话说，“无目的的竞赛就是花架子。”在美术课中我首先根据各年级学生的实际情况设计情境，有梯度地采用不同的竞赛导学方法，是学生参与尝试分析总结。运用恰当的“竞赛导学”突破教学重难点，提高了小学美术课教学效率。

4.“情感激趣导学”就是设境导情，以情促趣，以趣导学。通过教师创设的情景激发学生的情感，成为导学的动力，形成富有趣味性的导学。一年级上册《做一道拿手菜》中我安排了慢羊羊村长的招聘启事和随后的厨师培训中的录像营造出快乐有趣的情景，一年级的学生们为了成为羊村的大厨师瞪大了眼睛学，比着用彩泥制作美食，学习的劲头可足了。他们在探求中掌握新的知识，顺利完成学习任务，作品有童趣又有创新。

在导学模式下教育思想观念发生了重大改变，习惯于多年的交一笔画一笔的老套教法的老师深深的感到必须改革了，他们说：“再不改变观念学生都不会学了，还是导学模式好。”导学模式提高了教育教学水平。课堂教学已经呈现出了民主和谐的氛围下师生互动、生生互动的面貌。形成学生自主学习、合作探究的气氛，学生们兴趣浓厚，个性张扬，作品形式多样，富于创新，课堂面貌焕然一新，形成高效课堂。教师们积极钻研课题研究相关理论，并进行课堂实践，初步形成各自的教学风格。