预习单设计的几点思考

皇广平

【摘要】小学语文想要达到事半功倍的学习效果，就要有良好的学习方法和预习习惯，才能达到真正的减负高效。为了更好地服务于语文教学，预习单便应运而生。教师对预习单的设计对于被教育者语文知识的掌握，有着非常重要的作用。一个好的预习单要把握五个原则：明确目标、内容简化、操作简单、难易适宜、形式多样。教师可以从激发学生完成预习单的兴趣，加强预习单学习的方法指导，检查学生预习单要落实到位三部分内容入手，使预习单的设计达到预期效果。同时，教师在使用预习单时，要分清主次，清晰明白预习单在语文教学中的定位，不能盲目夸大其作用，更不能放弃预习单的使用。

【关键词】预习单设计 重要作用 把握原则 预习效果 定位

一、问题的提出——为什么要设计预习单？

叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而无法解决，到讨论的时候就集中了追求理解的注意力。这种快感、思索与注意力，足以激发学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”由此可见，小学语文想要达到事半功倍的学习效果，就要有良好的学习方法和预习习惯，才能达到真正的减负高效。好的预习单，有利于对学生自学能力的培养和提升；有利于对学生的听课效率的提高；有利于对能力稍弱学生学习积极性的调动；有利于对学困生学习被動局面的扭转。

二、问题的解决——如何设计预习单？

既然，预习单如此之重要。那么语文教师，在授课过程中，应该如何设计高效的预习单呢？下面我们就具体探讨一下。

1.明确目标

预习单设计首先要让学生明确学习目标。否则，受教育者在学习过程中会感到迷茫，没有动力。由此可见，学生心中有预设目标的重要性。教师在设计预习单时，要明确学习目标，抓住教学的重难点，从知、情、意、行四个方面进行全面考虑。这样，可以让受教者在学习过程中，有理可循，面面俱到，达到事半功倍的学习效果。

笔者以人教版语文三年级上29课《掌声》为例，进行具体解析。这一课是笔者三年教龄基本功比武大赛执教过的内容。新教师在预习单的设计方面考虑不够周全，没有明确学习目标。

具体设计的预习单，如下图所示：

经过试教后，笔者在学生课堂反馈中和经验丰富老教师的指点下，在预习单上加上教学目标。这样，学生更加明确学习目标，有的放矢，收到良好的教学效果。

具体内容，如下图所示：

2.内容简化

预习是课堂教学的重要铺垫和前奏。因此，教师在设计预习单时，一定注意信息量不宜过多。要不然，在一定程度上，加重了学生的学习负担，让其感到信心不足。

笔者仍以人教版语文三年级上29课《掌声》为例，进行具体解析。

具体如下图所示：

这样设计预习单简单明了，学生只需要几分钟时间便可以完成，节约时间，提高效率。

3.操作简单

设计预习单切忌照抄教案，更不能变成习题的堆砌。因为预习单的使用者是学生，所以设计的预习单应该具有启发性和导向性。如果是单纯地照抄教案，就会缺乏针对性，搞错使用对象；如果是单纯的习题堆砌，那就更不能发挥其“指挥棒”的作用了。

笔者仍以人教版语文三年级上29课《掌声》为例，进行具体解析。

具体如下图所示：

以上预习单的设计，是有一定问题的。教师只是单纯地堆砌习题，并没有体现出预习单思维导向和启发思考的特点。所以，笔者认为教师在设计预习单时要从教学内容全局考虑，以便于更好地为语文课堂教学服务。

4.难易适宜

预习单是语文教学的铺垫，要注意把握好难易程度，要求不能过高。从学生信心方面考虑，预习单设计难度不易过高，但可以有一定挑战性。预习单设计的大部分题目，学生可以通过自学探究解决问题。对于小部分思考难度大的题目内容，可以课下先让学生进行初步思考，在语文课上教师再进行针对性地讲解。笔者以流程图形式为大家展示预习单难易程度对课堂教学效率的影响。

具体如下图所示：

5.形式多样

教师在设计预习单时，不能仅仅拘于单一的形式。一般预习单都以印刷单子的形式呈现。教师要多思考，可以采用多种形式进行操作。例如说：教材中以泡泡的形式出现的一些问题。这些问题往往具有引导性地提问，会让学生有一定的思考空间。教师要认真研读教材，充分利用起来，可以把这些内容看成较好的预习单材料。此外，教师在黑板上呈现一些预习提示也可以算是预习单的另一种形式。

例如：笔者在执教《一次成功的实验》（人教版三年级上30课）时，就是以提问的方式完成对学生预习情况的掌握，以便于更好地进行教学。

具体问题如下：

1. 教育家做了一个怎样的实验？

2. 为什么要做这项实验？

3. 为什么实验能取得成功？

4.作者是怎样让我们明白其中道理的？

四个问题环环相扣，层层递进，既把握了学生的预习情况又激发其学习积极性，使课堂教学更加生动活泼。

三、策略的初探——如何使预习单达到预期效果？

1.策略一： 激发学生完成预习单的兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”所以，教师想让学生对预习单重视起来，最有效的手段就是激发学生对预习单的兴趣，让其把完成预习单当作一件开心的事。渐渐地，通过教师精心设计引导，学生就会逐步养成主动积极完成预习单的良好习惯。那如何激发学生完成预习单的兴趣呢？

（1）通过奖励机制激发学习兴趣

学校里，笔者把学生分为六个语文学习小组，分别命名为红、橙、黄、绿、蓝、粉，六个小组就是六个整体。每一项预习活动完成会奖励小组一星（以苹果贴纸表示，下面以图片形式呈现），反之，则扣一颗星。每次到月末最后一周星期五下午第一节课，笔者都会统一兑换礼物，星星多的前三组可以获得老师的礼物。