小学教学中情感教育

佘艳萍

摘要：本文笔者就自身如何解決学生与父母的沟通问题，进行了小学教学之中的情感教育的经验探讨，希望对同行有所启发。

关键字：小学 教学 情感教育

我国农村教育因为受到经济发展水平、地理 、环境等因素的制约，尽管处于我国城乡一体化建设的大背景之下，仍然与城市教育有着较大的差距，课堂教学也因此存在着明显差异，我们在研究课堂教学有效性时也应当考虑到这些现实。

教了近二十年学，从来没有教过一、二年级，也就是小学低段从没有教过。由于地处农村，各种原因，我一直带小学五六年级，这一教就是十八年！当然，在这十八年中，由于自身的勤恳、敬业，深受所带学生和家长的喜爱，家长觉得把孩子放到我的班里，是一件很放心的事，为此，我为之自豪了许久！毕竟，小学教师无钱无权，能得到学生和家长的认可，也能让虚荣心得到小小的满足，看着五六年级班里的学生，一些常识性的素养都不具备，我心里除了无可奈何，更多的是期待！我希望在我站讲台的这些年里，能完整地带一届小学生。前年，终于如愿以偿。2013年秋，学校决定让我带一年级，刚得到这个消息，我很兴奋，也很不安，我怕我带不好。由于我性格的原因，好多人曾经预言，说我根本不是带低段学生的料，说我根本没有那样的耐心。 虽然我很累，但我没有停止学习，小学一年级的学生管理、组织教学、课堂评价……都是我每天睡觉之前的必修课。在学习过程中，我也在思考，课堂上如果能吸引学生较长时间，那会是不错的效果。真是“世上无难事，只怕有心人。”我的课堂上，有了新颖的教法，有了让学生感兴趣的组织教学活动，极大的促进了学生爱学习的积极性，收到了意想不到的效果，磨合了一个月以后，我班步入正规，这下我可松了一口气，一切都在我的设计和预想中进行。可是好景不长，一连几天，我发现我班兰治奇同学家庭作业没有完成，这孩子平时话不多，字可写得不错，正式的课堂作业，我都在课堂上表扬了好多次呢！这是怎么了？一个电话，孩子的妈妈被我叫到了学校。记得孩子的妈妈来到教室门口时，我正在给孩子们上思品课。我告诉兰治奇，说他妈妈来了，没想到这个孩子就像没听见我说话一样，动也没动。我又提高声音说了一次，这个孩子只是把小身体往直里坐了坐，眼睛看都没看他妈妈。我心里疼了一下，这么小的孩子，用他的沉默在抗议！班里其他的孩子看到兰治奇在老师连叫两遍后都无动于衷，大家都生气了，齐声喊到“兰治奇，你妈妈来啦！”看到这情形，我示意其他孩子安静下来，把兰治奇的妈妈请到了讲台上，让她坐了下来，此时，我看到这位妈妈眼里噙满了泪花。

由于母子见面时的尴尬，让这个孩子现在和妈妈交流是不可能实现的事，我灵机一动，将正在进行的教学内容改了一下：“孩子们，你们想一想，你们的妈妈平时都为你们干了什么？”孩子们纷纷举起了小手，有的说给他们洗衣做饭，有的说给他们买好吃的、给他们故事……看着一个个孩子踊跃地发言，我发现兰治奇有点坐不住了，他挪了挪身子，嘴角动了一下，也偷偷地看了一眼他的妈妈。“你们爱自己的妈妈吗，为什么？”几乎每一个孩子眼里都放出了光彩，用自己的语言表达着对妈妈的爱。终于，兰治奇坐不住了，在我的不断启发鼓励下，他举起了手！“我的妈妈也给我洗衣做饭，给我洗澡，还给我讲故事。”“那你爱你的妈妈吗？”孩子又迅速低下了头，小脸涨得红红红的。 那是什么原因呢？我把目光投向了兰治奇的妈妈，她说：“孩子前几天出去玩，村子里有一个妇女将孩子拉住，告诉孩子，我不是他的亲妈妈，让孩子不要听我的话，让孩子故意和我作对……”话还没有说完，她已经泣不成声了。也许是因为这位妈妈的哭泣声感动了他，也许是他已经意识到自己错怪了妈妈，反正，当这位妈妈诉说完孩子最近的种种表现时，兰治奇从座位上站了起来，慢慢地走向了他的妈妈，妈妈也站了起来，张开了双臂，母子俩紧紧地搂在了一起。此时，教室里响起了热烈的掌声，孩子们的脸上露出了幸福的笑容。兰治奇的小脸上挂满了泪珠，这对母子，就在教室的讲台下面相拥着哭泣！我示意让全班同学都安静下来，大概过了有两分钟吧，兰治奇抬起了头，说：“妈妈，我也爱你！”教室里再次响起了掌声，这位妈妈又一次拥紧了孩子，将孩子的头埋在了她的胸前……一次心结，就这样打开了，我也没有想到，竟用这样的方式打开了……

干净、整洁、自信，又回到了这位小男孩身上，他和其他孩子一样，幸福地过着他的童年。是的，我们每天都在和孩子们打交道，过着平凡的日子，处理着微不足道的事情，可回过头来，却发现，我们的所作所为，也会闪烁金子般的光芒，愿天下的所有孩子，都能幸福、安康！

促生学生的学习动机与兴趣，使之具备终身 学习能力，提高学生当前与未来的精神生活质量。在农村，有许多孩子存在学习困难，一方面 是因为他们看不到学习对自己生活会有怎样的 积极影响，缺乏学习动机；另一方面是因为他们 没能体会到学习的乐趣。学习动机与学习兴趣 是保证学生在学期间及离开学校以后保有学习 热情与志趣的前提条件。农村小学课堂教学应当重视对学生学习动机与学习兴趣的培养，让学生对学习的作用有正确的认识，对学习有积极的 态度，乐于学习。“晴耕雨读”是我国古代农耕社会的最佳理想，而作为新时代的农村学生，在生活中也应当不断提高自己的素养，即便作为农民也能够有较为丰富的精神生活与文化活动。

参考文献：

[1] 兰惠敏.中外小学教育本科专业课程设置的比较与启示[J].外国中小学教育，2014，（2）：47-51.DOI：10.3969/j.issn.1007-8495.2014.02.009. [2] 李玉杰，赵春颖，李桂云等.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].教育探索，2012，（12）：137-138.DOI：10.3969/j.issn.1002-0845.2012.12.058. [3] 黄俊官.高师院校小学教育本科生专业实践能力培养探讨[J].教育探索，2011，（10）：60-61. [4] 蒋亦华.小学教育本科专业培养定位的向度分析[J].教师教育研究，2010，22（4）：7-12.