在音乐教学中如何激发低年级学生学习兴趣

刘云丽

爱因斯坦说过：“ 兴趣是最好的老师。 ” 心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就能积极主动地学，喜欢学和坚持学。激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高人的整体素质，有着重要作用。以兴趣爱好为动力是音乐课标中十大理念之一，激发学生学习兴趣，是一至二年级学段目标之首，可见激发兴趣在音乐课标中占有重要的地位。因此，在音乐教学中如何激发低年级学生学习兴趣，是每位教师探询的问题，下面结合教学实践，谈谈自己的做法。

一、提升教师人格魅力，创设良好的音乐学习氛围

正所谓：“亲其师，信其道”。 一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。一个美好的音乐教师形象，不仅会使学生对教师产生信任感，增加向师性，还会潜移默化地通过教师的言传身教来激发和培养学生的音乐兴趣，使学生受到美的影响和熏陶。学生是否能够通过音乐实践活动产生并发展音乐兴趣，音乐教师的感召力将起到至关重要的作用。所以，作为一个优秀的音乐教师，不仅要加强自身音乐理论修养，提高专业素质，具备扎实的专业能力和教学水平，还要有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，例如在教学或与学生日常相处中教师的教态要力求做到亲切、自然、有礼；教学语言要充满感情色彩、富于感染力；精神状态要激情饱满，恰当的调节情绪，教师的范唱准确、声情并茂。多角度点燃学生的情感火花，心的相融将会把课堂引入轻松、愉快、和谐的气氛中，从而为音乐教学创造出一个审美化的情境，从根本上激发学生学习音乐的兴趣。

另外，良好的音乐学习气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。那么，怎样创设良好的音乐学习气氛让学生在充满艺术的环境中接受熏陶，从而激发学生学习音乐的热情？我觉得要 “建立民主、平等的师生关系”，构建一种和谐共创的教学环境，师生愉快地教、愉快地学，兴趣自然高涨。

二、参与实践，体验成功，激发兴趣

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”让每一个学生在音乐学习上体验成功，享受快乐，是我们每位音乐教师所应关注的焦点和努力的方向。

在音乐教学中，我尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，充分调动学生的主动性，让学生在参与过程中体验成功的快乐，享受音乐的乐趣。如通过律动、舞蹈及自制的节奏乐器伴奏等活动，进行学习；在学习《法国号》时，为了让学生体验3/4节奏特点，让学生听歌曲做拍手拍腿拍腿，拍手掐腰掐腰、拍手拍肩拍肩等动作，在实践中感受、体验节奏特点：强弱弱。通过游戏、竞赛等形式，进行唱名、表现歌曲等等。为了让学生记住唱名做报数的游戏，先请学生做体育1-8报数，那么音乐课怎么报数呢？报数方法，每生拿一个唱名卡片，一边唱一边把卡片放到身体的前面，按顺序进行报数，通过游戏巩固唱名。从而提高学生对音乐的兴趣。

学生们都有乐于表现自己、得到集体赞许的愿望和心理，这些心理活动都是激发和培养学生音乐兴趣的有利因素。在音乐实践活动中多采用表扬、鼓励手段，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，俗话说：良言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我就适时的鼓励并给予最大的帮助，对那些不太爱学习的学生在课堂上提简单的问题多叫他回答，新歌让他第一个上讲台给同学们演唱，降低学习要求，因材施教学，给他简单的鼓励的话语：“你学得真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”等等。这些虽然看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上却能激发他们学习的信心，让他们觉得老师没有遗弃他。昨天，在四年二班上课复习音樂知识时，我叫李连杰回答f是什么记号，他自信地回答是强记号，同学们都投以赞许的目光，我也及时的表扬了他，在平时学习时，还能写乐笔记，确实进步了，因人而异，对学生做出恰如其分、实事求是的评价，从而使学生产生学好音乐的愿望。

三、采用寓教于乐的方法，引发学生学习的欲望和兴趣

在通常的观念中乐理知识和技能训练是枯燥、乏味的，然而它们又是音乐教学中必不可少的一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质及音乐成绩，我采用寓教于乐的方法，使知识、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。例如为了让学生更加容易记住休止符号，我便将它比作马路上的红灯，见到红灯停一停，老师便是马路上的交警，看谁最遵守交通规则，这下学生个个表现得非常谨慎。因此在唱到休止符的地方显得特别干脆，达到了预期的效果。再如为了帮助学生掌握一些特殊的节奏型，我引导学生从生活环境中寻找相应的语言词。比如：“向前看”的口令， “知·了”×·×附点节奏等等。为了让学生掌握顿音记号“·”，我让学生把它看成一个小球，并通过拍皮球感受其弹性，这样既记住了它的样子，又会在演唱时注意它的弹性。

在教学中，为了使学生更好的学习，提高学习效率，我制作了很的音乐卡片，

让学生感受到音乐是与人类生活同在的。在教学中把音乐知识生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，就能激发学生学习音乐的兴趣。

四、变抽象为直观以激发学生学习音乐的兴趣

学生认识音乐主要靠听觉、想象来完成。当然，视觉也是一种很好的辅助形式。在教学中，为了使学生更好的学习，提高学习效率，我制作了很多音乐卡片，学生记得更扎实了，我也非常重视板书，节节都写板书。在教唱歌曲《大鹿》时，运用了课件，多媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真，学生被大鹿的故事所吸引，唱歌非常投入，歌曲表现很到位。情不自禁地萌发了学习的兴趣。

总之，低年级学生学习音乐兴趣的培养决非一朝一夕之事，音乐教师要有耐心，持之以恒，通过教学中的一些细节，充分运用灵活的教学方法，善于根据音乐课本身的特点，在教学过程中对学生有计划、有目的实施学习兴趣的激发和培养，从而唤起他们强烈的求知欲，形成良好的思维品质，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体验美，从而真正使艺术教育的教育目标得以落实，获得令人满意的教学效果。