浅谈农村初高中英语教学过渡与衔接措施

王永

摘 要：农村地区的初高中学生普遍英语基础比较薄弱，主要是由于英语教学中受到诸多因素的影响而存在教学质量的问题。特别是农村的初中学生进入到高中阶段，英语学习缺乏衔接性而严重影响了英语学习效果。这就需要农村初高中英语教师在英语教学中要注重英语教学的过渡，以促进英语教学内容从初中阶段到高中阶段的有效衔接。本论文以安徽省濉溪县孙疃中学为例，针对农村初高中英语教学过渡与衔接措施展开研究。

关键词：农村；初高中学校；英语教学；过渡；衔接

引言：

中国长期以来实施九年制义务教育，导致初中教育与高中教育难以有效衔接，特别是一些中学虽然属于承担初中教育和高中教育的综合性中学，但是在具体教学中却忽视了初中到高中的过渡性教育。英语是中学教育的主要科目，在英语教学中初中英语教育与高中英语教育相脱离成为了普遍存在的现象，这就必然会对初高中英语教学产生不良影响。针对农村初高中英语教学过渡与衔接措施进行研究是非常必要的。

一、安徽省濉溪县孙疃中学在英语教学中所面临的问题

安徽省濉溪县孙疃中学创建于1952年。随着教学改革的不断深入，安徽省濉溪县孙疃中学始终坚持“以教学为中心，以质量求生存”的办学方针，使得学校的整体教育教学质量不断地提高。直到2011年，孙疃中学升级为安徽省级示范高中。

多年来，安徽省濉溪县孙疃中学在学科教学中不断地实施改革，特别是将英语教学衔接体系构建起来，但是，当落实到英语教学中，由于没有从学生的角度出发完善初中英语与高中英语的衔接体系，就导致英语教学没有达到很好的过渡效果。從教材的角度而言，高中英语教材在编写上是以语法为核心展开的，但是，目前的高中教育以提高学生的英语素质为主要目标，注重学生对英语知识的运用能力[1]。安徽省濉溪县孙疃中学虽然在今年来在教书育人上获得了可喜的成绩，却需要在英语教学中协调好学生英语素质培养与英语初高中教学之间的关系，以在英语教学中有所突破。

二、农村初高中英语教学衔接措施

1.高一新生入学要注重对学生英语听、说、读、写能力的培养

农村初高中英语教学中，要对高中一年级上半学期学生的英语学习情况予以重视，并注重学生英语听、说、读、写能力的培养。具体的英语教学中，当学生进入到高一阶段，就要对英语基础知识全面掌握，以利于展开后续的学习。学生进入到高中一年级，需要掌握一定的单词量，同时还要能够准确地读写音标，而且对英语句子的结构以充分掌握[2]。在Everyday English中，英语教师要对学生的英语学习方法予以指导，以培养学生养成良好的英语知识学习的习惯。为了让学生更好地巩固英语知识，可以让学生写英语日记，以对学生的英语思维予以培养。由于学生在初中这种英语基础知识的学习，进入到高中阶段后对英语知识的应用能力予以重视，写日记有助于学生巩固初中阶段的英语知识，同时还需要对这些知识有效应用，才能够在英语日记中进行准确的语言表达。逐渐地，学生的英语学习能力就会提高，英语知识水平也相应地有所提高。

学生在这个阶段的英语写作中存在错误是很正常的。英语教师对学生英语日记的评价要更多地给予肯定以作为鼓励，让学生有信心坚持写日记，教师的评语则根据学生写作水平而采用不同的英语鼓励词语，比如，“good”、“Well done”、“Wonderful”、“Excellent”等等，随着学生的英语写作兴趣被激发起来，就会更为积极地投入到高中英语学习中。特别是针对英语日记中错误的表达，教师可以在英语课堂上着重讲解，学生具有针对性地听课，就必然会更为专心，而且还会对相关问题与英语教师讨论并积极地投入到知识探索中[3]。英语教师也要针对学生的日记内容用英语与学生主动头沟通，让学生感受到自己是被关注的而对英语学习产生积极意识，逐渐地，英语学习成绩就会有所提高。

2.扩大学生的英语阅读范围以提高学生的英语言理解能力

当进入到高中一年级下学期，英语教师就需要指导学生进行英语阅读，而是阅读的文章并不拘泥于教材中的内容，还要根据扩展到课外读物，相应地，英语听力的难度也要有所增加。英语听力教学可以采用《美语中级听力》。在英语口语教学中，学生较为感兴趣的还是topic，但是，topic对学生所掌握的英语词汇量具有较高的要求，这就需要培养学生的英语语篇的理解能力。英语教师可以指导学生对高中英语教材中的阅读资料通读，还要为学生介绍一些课外读物，以激发学生的英语阅读积极性[4]。比如，《新概念英语》（第二册）中有许多英语小故事，短小而精悍，英语教师可以让学生在课余时间阅读、背诵，在下一次课堂上用英语表达故事情节，由此而提高了学生的英语阅读兴趣，而且还使得学生对英语语句的理解能力有所提高。

3.将各种辅助材料引入到英语课堂教学中

进入到高中二年级，就要对高中学生的英语思维能力进行培养。此时，就可以采用英语衔接教学活动，引入辅助性的英语资料，对学生的英语阅读进行指导，以通过提高学生的英语阅读速速度，引动学生建立英语思维能力，同时，还要对英语书面表达以高度重视。高中二年级所可以使用的辅助性材料以《新概念英语》（第二册）为主，可以适当地为学生介绍一些图文并茂的英语读物，让学生有耳目一新之感，要求学生能够对小故事情节以口头叙述，有助于培养学生的思维能力。

结语：

综上所述，从初中英语教学到高中英语教学，做好衔接工作是非常重要的。在高中一年级教学中，要以初高中英语知识衔接为中心展开英语教学，以巩固学生的英语基础知识，提高学生英语知识的应用能力，有助于培养学生的英语思维能力，提高高中英语教学效率。

参考文献：

[1]林雅菁.初高中英语教学衔接的问题与策略——基于三届高一新生教学实践的反思[J].福建教育，2015（Z6）：112—113.

[2]吴红芳.农村高中英语学困生成因分析及转化案例研究——以浙江省ZX中学为例[D].宁波大学硕士学位论文，2013.

[3]田安年.新课程背景下如何做好初高中英语教学的衔接[J].新课程研究（上旬刊），2012（03）：68—69.

[4]魏新华.普通中学初高中英语教学衔接的问题与对策研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2011.