基于新课程下初高中化学教学衔接的主要对策探讨

杨国敏

摘要：在新课程背景下，为了促进化学教学能够有序开展，需要做好初高中化学教学的有效衔接，为初中生能够最快适应高中化学学习创造有利的条件。只有初高中教学能够顺利衔接，才能为学生学习化学知识做好铺垫。因此，本文基于新课程下初高中化学教学衔接的主要对策进行了分析，并提出合理的措施，从而为初高中化学教学衔接提供借鉴。

关键词：新课程 初高中化学 教学衔接 主要对策

在初中阶段，学生所学习的化学知识只是初级阶段，当学生步入高中阶段时，所学习的化学知识有了更深层次的延伸，不管是知识的广度还是难度方面都有明显的提升，导致部分学生在学习高中化学知识期间，面对着难度较大的化学知识，学习的兴趣有了显著降低[1]。由于初中化学知识与高中化学知识相比还是有很大差异性的，为了确保化学教学活动能够顺利开展，学生获取丰富的化学知识，需要采取有效措施做好初高中化学教学衔接工作，从而实现初中化学教学可以平稳的向高中过渡，为高中化学教学的进行提供坚实保障。

一、初高中化学教学的异同点分析

初中化学教学与高中化学教学相比具有一定的差异性，尤其是教学方法上有很大的不同，在初与高中化学教学时，由于初中化学知识的难度没有高中大，所以在教学方法上还是有很大的差别的。同时，在化学教学时，教学内容的侧重点也有所不同，对学生技能的培养方向也不尽相同，因而为了确保学生能够学习到丰富的化学知识，必须对初高中化学教学进行衔接，从而促进学生对化学知识的学习。

二、新课程下实现初高中化学教学有效衔接的主要对策

1.加大思维方式上的衔接力度

对于初中和高中化学教学活动而言，已经由定性教育向定量结合的过程转变，在初中阶段，所开展的化学教学活动更为注重对化学知识的定性分析，教师要求学生对相关结论与现象等进行硬性记忆。然而，在高中化学教学过程中，教师在开展教学活动时对化学问题进行定量分析，所以二者有着较大的差异性。因此，为了实现初高中化学教学能够有效衔接，必教师在实际开展教学活动期间，加大思维方式上的衔接力度。

在高中化学教学阶段，为了确保学生对化学知识有深入理解，促进学生能够从初中化学学习思维顺利向高中转变，教师一定要转变教学观念，在实际教学期间，不仅对有关化学知识进行定性分析，而且要对问题予以定量分析，进而在保证初高中化学能够有序衔接的同时，学生对化学知识有更深层次的理解。

例如，在“离子反应”教学过程中，教师为了最大程度的提升化学教学效果，并使得初高中化学能够顺利衔接的期间，正确引导学生学习化学知识，在讲解完相关基础知识后，向学生提出具有针对性的问题，在探究式思维模式下展开教学活动，向学生提出重点和有针对性的问题，学生根据所掌握的化学理论知识，遵循有关规律，对问题进行深入分析，在探究和思考中获取到丰富的知识，也对高中化学知识进行了深入探索[2]。同时，将定性分析与定量分析思维有机整合在一起，实现初高中化学教学的有效衔接，为学生学习化学知识奠定良好的基础。

2.学习方法的有效衔接

在初高中化学教学衔接期间，一定要注重学习方法的有效衔接，为学生学习化学知识提供有利保障[3]。首先，高一化学教师在化学教学过程中，一定要加强对学生学法的指导，确保学生在学习化学知识时，由记忆方法向抽象思维方法转变，针对学生在学习化学知识时如何进行归纳、总结以及联想等的学法加以指导，进而促进学生能够以最快的速度适应高中化学学习环境。

其次，对学生的学习方法予以改进和优化。在初中化学教学过程中，因为化学教学中的内容比较少，相关知识也相对形象化，便于学生对化学知识的理解和分析，学生学习的内容主要局限在教材，并且对学生综合分析能力也没有很高的要求，但在高中化学教学过程中，教学内容的难度与深度有了显著提升，那么，教师在开展教学活动时，不要采用初中教学方法，要加大探究式教学方法和启发式等教学方法的运用，做好教学方法上的衔接，为高中化学教学质量的提升创造有利条件。

最后，学生养成良好的学习习惯。由于高中化学知识与初中相比难度有所增加，在初高中化学教学衔接期间，教师为了促进学生在学习化学时将知识予以充分吸收，学生必须养成良好的学习习惯，那么，从高中一年级化学教学开始，学生就要养成课前预习的好习惯，然后在课堂听讲期间，认真做好笔记，并且在课后，学生要对所学习的化学知识进行复习，严格、独立的完成教师所布置的作业[4]。总而言之，在初高中化学教学衔接时，为了激发学生学习化学知识的兴趣，能够掌握最佳的学习方法，必须确保学习方法的有效衔接，为化学教学质量的提升奠定良好基础。

3.教学方法的衔接

化学教学通过做好教学方法的衔接，对初高中化学教学的有效衔接发挥了主要作用，那么，在教学方法衔接过程中，教师要利用实物进行教学或者是通过实践展开教学活动，在实践教学期间，教师以演练和利用例证实施教学活动，结合教学内容对教学方法加以创新，进而为化学课堂教学效果的提升打下坚实基础。同时，教师之间进行集体备课，由于不同教师的思维方式与知识结构等有很大的差异性，所以教师之间要相互交流，发挥集体备课的作用，构建“三维目标”，对教学方案加以优化，从而促进初高中化学教学的有效衔接[5]。

结语：

综上所述，在初中和高中化学教学过程中，而且在诸多方面存在很大的差异性，如果初高中化学教学未能实现有效衔接，将对学生学习化学知识产生不良的影响，若學生在高中阶段学习的方法与高中相同，会降低化学教学效果。因此，必须采取合理的措施实现初高中化学教学的有效衔接，为学生尽快适应高中阶段的化学学习提供有利保障。

参考文献：

[1] 王斯良.新课程下初高中化学教学内容衔接问题的探讨及对策[J].中学理科园地，2015，11（5）：45-46.

[2] 李文君.新课程背景下初高中相关化学知识的衔接性研究[D].内蒙古师范大学，2012.

[3] 学研究），2015（13）：124-124.

[4] 赵亮.高一化学教学中的初高中衔接问题探讨[J].新课程·中旬，2016（3）：298-299.

[5] 刘兴海.高中化学必修模块教学的困惑与对策[J].新课程·中学，2015（12）：217.