关于中职 “后进生” 人格与应付方式、心理健康问卷调查研究

罗建美

在所有的学校，一部分学生相对于其他学生学业方面落后，行为方面也出现了不良的表现，是困扰老师与家长的“问题孩子”，即“后进生”。现阶段，中等职业学校的生源素质较差，职业中学与普通高中相比，确是有数量不少的后进生存在，并且人数一年比一年多。后进生究竟落后在什么地方？

一、研究对象与方法

1.研究目的

了解后进生的心理行为特点及其与非后进生在人格、应付方式、心理健康三个水平上是否存在显著差异。

2.研究方法

（1）被试

本校全部在校生，包括机电、数控、计算机、电子商务、金融会计、国际商贸、旅游、升大八个类专业共1181人进行问卷调查，包括SCL-90量表、应付方式问卷、艾森克人格问卷，其中无效问卷82份，有效问卷总共1099份（其中机电类专业136人、数控类专业185人、计算机类专业258人、电子商务类专业96人、金融会计类专业152人、国际商贸类专业84人、旅游服务与管理类专业82人、升大类专业104人）。

其中，后进生名单由班主任提供，各个班主任根据该班学生上学期的学习成绩以及操行分选出共140人，根据我校规定，后进生的标准为：上学期三科或三科以上学科不及格，同时操行分不及格。非后进生共959人。

（2）研究设计

本研究采取纸笔型问卷调查的研究方法，全部被试在同一时间段内完成问卷。

（3）研究工具

症状自评量表（Self-reporting Inventory）

应付方式问卷

艾森克人格问卷

（4）施测程序

由班主任领取统一印制的指导语和问卷材料，在班会课活动时施测，班主任读统一指导语，分发问卷材料，学生根据班主任的指导语以及不同问卷的具体要求完成问卷，班主任统一回收問卷。

（5）统计方法

SPSS21进行独立样本t 检验。

二、数理统计结果与分析

1.后进生与非后进生应付方式差异比较

由表3.1可以看出，后进生和非后进生在应付方式的各个维度上不存在显著差异。

2.后进生与非后进生人格的差异比较

从表3.2可知，后进生和非后进生在EPQ的精神质维度上存在显著差异。后进生的精神质显著高于非后进生（p<0.01）。

3.后进生与非后进生的SCL-90差异比较

从表3.3可以看出，后进生和非后进生在SCL-90的各维度和总分上不存在显著差异。

三、结论与建议

1.后进生与非后进生的对比

通过分析数据得出，后进生的心理健康水平大体上是处于正常水平，对比后进生的心理健康水平以及应付方式，并未检出显著差异。仅仅在人格问卷的调查中，利用独立样本t检验的方法分析数据，结果表明，后进生（M=7.37±3.26）比非后进生（M=6.58±2.98）在人格的精神质因子上存在显著的差异（p<0.05）。精神质 （Psychoticism）并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。分数高可能更多表现出孤独，难以适应外部环境，感觉迟钝，与别人不友好，喜欢寻衅搅扰，并且不顾危险。根据检验结果，后进生比非后进生相比，情绪起伏较大，遇到刺激，易有强烈的情绪反应，所以后进生比非后进生更容易出现失控行为，所以给人们留下后进生就是问题学生的印象。

2.职校对于后进生教育的管理对策

中等职业学校为社会培养一线劳动者，所以应从中等职业学校的培养目标和学生成才的需要出发，制定一系列转化后进生的方法和措施，尽量解决中等职业学校后进生成长中面临的各种问题，只有将后进生转化教育工作做好，才有可能达到教育教学的良好效果。

3.后进生的界定需要进一步完善

香港中文大学的刘洁玲与陈大卫认为后进生的确定基于主观判断，通过这种方法选择的后进生可能与其他统计方法所确定的人选不同。由于使用不同的措施和标准来识别后进生，所选出的后进生的名单不同，用某一种标准选出的后进生人选未必是另一种标准选出的后进生。

4.本研究的局限和未来方向

本研究只采用二因素设计，仅仅将被试分为后进生与非后进生，且人数对比悬殊，可能会对研究结果造成影响，并且不能突出后进生的特点。如果可以把所有被试分为一般学生、优秀学生与后进生，可以了解各个类型的学生的特点与差距。同时，虽然提供了统一的指导语，但是可能某些班主任加入了一些不甚恰当的话语，同时问卷题目较多以及学生急于完成、不够认真，也影响了问卷调查的准确性。

5. 结论

（1）后进生与非后进生应付方式、SCL-90的各维度和总分的比较，在各个维度上不存在显著差异。后进生和非后进生在EPQ的精神质维度上存在显著差异。后进生的精神质显著高于非后进生（p<0.01）。说明相对于非后进生，后进生自控能力明显不足。

（3）班主任、级长筛选的后进生不一定是“后进生”，教师对后进生有刻板印象，筛选的标准仅仅以成绩与德育分来衡量不合理，有待改进。

（4）应加强学校教育，转变对后进生的刻板印象，加强后进生思想道德建设，构建整体教育网络以及进一步完善心理健康教育体系，开展职业规划教育，帮助后进生确立努力的目标，多方面地转化后进生。

参考文献

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