大学消极学习状态学生的应对措施探讨

吕延昌

摘要：针对当前许多大学生消极学习的现象，从缺少学习目标、学习功利主义等学生层面，教师的教学方法和教学方式等方面进行了分析，并从加强引导、改进教学方式和抓典型促一般等方面提出了应对措施。

关键词：大学生消极学习，原因，应对措施

1问题提出

八十年代和九十年代的大学生，不用别人督促，自己争先恐后地学习，生怕落在别人的后面，一个班不认真听课和上自习的同学所占比例不足10% 。可是到了如今2010年代的大学生，在普通大学或专科（高职）学院里，能做到主动学习的同学很少而功利主义学习方式却增多了。这两种状况形成了鲜明的对比，这使得大学老师不得不深入思考，是什么原因造成现代的大多数大学生不愿意主动学习？怎样才能将消极学习状态学生转化为积极学习状态呢？

2 大学生消极学习状态的表现

当代大学生的学习状态呈现出不同的表现，有的大学生有上较强的上进心，积极学习，表现比较突出。但是有的大学生确实存在一些消极学习状态。实事求是地指出这些消极学习状态的表现，有利于解剖和分析现实大学生学习中存在的问题，并找出相应的应对措施。

2.1上课不注意听讲

现代的大学生个性很强，不愿意接受管制。在上课时有的看与所授课程无关的其他书籍、大多数学生在上课时间摆弄过手机，如发短信、接听电话、玩手机游戏、上网聊天等，几乎成了离开手机就不能生活的样子。还有的学生在课堂上会与周围的同学聊一些与上课无关的话题，有的学生在上课时间打过瞌睡。

有的同学上课人到课堂了，但是心不在焉，即使刚提问一个同学问题，老师也告诉同学们应该怎样回答，可是再提问个别同学还是答不上来。作为《专业外语》课的任课老师，我曾经在课堂上讲过"tug-of-war"的汉语意思，并亲自示范"拔河"的姿势，而且在黑板上写出来了"tug-of-war"是"拔河"的意思，结果在期末考试试卷中出现了这个词语解释，竟然没只有3个同学答对。可見同学们的听课效率低下和学习中的功利主义严重性。这与八、九十年代的大学生的听课注意力集中程度和听课效率形成了鲜明的对比。

2.2作业应付

现在互联网和新媒体和发达，写字可以用计算机代替。大多数同学做作业时，过度依赖到网络上复制和黏贴，至于其中的原理和理论也不注意理解。我曾经在课堂上问一个做过作业的同学，就针对作业本上他写的答案再问他就回答不上来，甚至连基本意思都说不上来。这就是说，做作业的过程也是没有用心，做作业成了应付老师检查的"苦差事"。

2.3考试前跟老师要重点

消极学习状态还表现在，平时不注意听讲，也不深入思考。可是到了期末考试前就急于应付，千方百计向老师要重点。考试前背重点，一旦老师将平时讲过的期末考试前没复习的问题写到期末考试试卷上，有90%左右的学生答不对，像上面提到的"tug-of-war"就是很典型的案例。

在期末监考中发现，大多数同学反映期末监考写的字比平时总和都多，可见平时学习的消极程度。

3 造成学生消极学习现象的原因分析

3.1 没有树立大学的奋斗的目标

现在学校里的诱惑很多，现在大学生基本上人人都有一部智能手机，这在一定程度上改变了大学生认识世界的方式与社交方式，而那些缺乏责任感和勇气的同学则沉溺于网络游戏的虚拟世界中，寻求暂时的安宁和超脱。

有的大学生按照自己的爱好来发展兴趣，如果问他（她）为什么不好好学习某门课程，他（她）会很直接地回答说"不喜欢"。这与对学生的专业教育有关，另外，有的大学生日常的应付也与没有适应大学里的学习方法有关。

经调查，大部分的大学生上大学的目的主要是通过课程学习争取拿到毕业文凭即可。而没有将能力培养和按照兴趣学习放在首位。没有明确的奋斗目标，自然就失去了学习的动力。

3.2 老师的教育方式和教学方法

应该说现代大学生的基本面都是好的，主要看老师怎么面对新一代的大学生。2010年代的大学生在家娇生惯养，不像20世纪80年代和90年代的大学生那样肯吃苦，勤奋好学。在大学里老师应该怎样引导他们学好知识，应该从心理学、社会学和交际学等方面认真研究。在教育方式上是否以身作则，在教学方法上是否注重个性化教育和运用现代教学手段。

3.3 大班教学对教育效果有一定的影响

高校扩大招生规模后，一方面使得大部分高中毕业的学生能上大学，另一方面带来的当代大学生的素质降低和大班教学，大班教学使得老师不可能都记住每个同学的姓名，这样难免在一些同学中产生随大流的思想，认为反正我来上课了，至于学不学老师也不知道。

4. 大学消极学习状态学生的应对措施

4.1加强教育引导

要在大学生入学教育阶段，就要将专业特色和大学生的学习生活特点告诉学生，让他们热爱本专业，逐渐培养对本专业的学习兴趣，并指出大学毕业后学生的成长途径，可以通过校友的亲自说教或老师对校友的介绍等榜样的力量来激发爱专业的热情。这样才能树立学习目标，培养对专业的学习兴趣。

针对有的同学在教育引导失去效力的前提下，可以用商议的语气或比较的方式，鼓励他们上进，并采取具体的措施。如有的同学上课的时候总是愿意坐在后排，且不认真听讲，这时候老师不能视而不见，可以先跟他（她）讲明道理，请他（她）到前面就坐，并一直观察其听课情况，有的放矢地进行引导学习。

4.2 改进教学方法和教学方式

作为任课老师，首先自己的专业素质和教学能力应得到提高，在课堂上应掌握全局，了解学生的学习情况。综合采用案例分析、启发式、讲故事、讨论、学生上讲台演讲等方式，调动学生的听课积极性。不要一直使用讲解法，学生只是被动地听讲，听一会儿后自然就会进入疲劳状态，就像乘客在高速公路上容易睡觉一样，汽车一上高速公路时候很兴奋，但是过一会儿后，大部分都睡着了。

教学方式的改革也是提高学生学习兴趣的重要因素，一直待在教室里上课难免烦躁。可以多在实验室里借助计算机、实验设备和实验工具等上课，增加学生的动手能力。也可以在课堂上播放视频、音频资料来感受虚拟现实，从而巩固所学的理论知识。

为了让学生学会主动思考，并鼓励他们学会自主学习，老师可以在课堂上提出问题，然后师生一起讨论，通过互动来将问题讨论透彻，还要让学生学习到知识，从而提高了学生的课堂注意力，加强了师生感情和心理沟通，这样学生就会自然喜欢这门课。

4.3 抓典型，促一般

现代的大学生基本上是独生子女，其中相当一部分大学生性格孤僻，不愿意主动与任课老师沟通、交流，有的还自以为是。在这种情况下，老师不能听之任之，应分析其消极学习行为产生的原因，主动找其谈话或通过现代化的微信、QQ等加强沟通。来化解学生在学习和生活中的困惑。通过积极引导一部分消极学习的学生转化为积极学习的榜样，可以促进班级正能量的集聚，达到带动全班的目的。

5.结论

对于消极学生的处理方式每个教师的方法不一样，带来的效果也不一样。总体上讲，应从爱心出发，理解学生产生消极学习的原因，有的放矢地引导其学习，通过改善课堂气氛，老师要心平气和地采用相应的教学手段。

参考文献：

[1]张田，李子运，汪晴晴.大学课堂学生消极行为的成因与对策[J]. 江苏师范大学学报（教育科学版）.2013.3（59-62）

[2] 方刚.浅析当今大学生的消极行为、成因及对策[J].重庆三峡学院学报.2001.1（144-145）