小学语文课堂如何实施创新教学

章春花

小学生学习语文知识的场所主要是课堂。在开展教学时，教师要从发展学生的语文综合素质，培养他们的创新意识入手进行教学设计，让学生在新的教学模式中发挥学习主动性。在教学中，教师不仅要考虑教材中的内容，根据学生的学习能力和水平进行教学环节的设计，同时要考虑小学生的兴趣，用有趣的教学环节吸引他们的注意力，让学生的思维处于活跃的状态，使他们高效地掌握知识，让新课改下的语文创新教学取得实效。

一、引导学生进行想象，培养他们的创新思维

在语文学习中，根据课文内容进行充分的想象，能让学生在脑海中创设情境，融入课文中进行体会和感悟，激发他们的创新思维。在培养学生想象力的同时，教师要引导他们从新的角度出发分析问题，拓展思维面，让他们在想象过程中深入思考，发现新的问题，通过解决问题促进学生语文综合素质的提高。在想象过程中，学生能入情入境地感受课文的内容和情感，获得新的理解和看法，在激发思维活跃性的同时，激发学习兴趣。例如，在教学《丑小鸭》时，教师让学生认真阅读课文内容之后，对丑小鸭变成白天鹅之后的故事进行想象。在自由的想象中，学生激活了思维，他们创造性地对课文进行了续编。在自由、活跃的课堂学习中，通过展开想象，学生对语文学习充满了兴趣，语文思维也获得了发展。

二、结合多媒体进行教学，激发学生的活跃思维

多媒体教学是创新教学中普遍采用的教学模式。运用多媒体教学，符合小学生直观思维的方式，能让他们在眼、耳、脑的合作中加深对知识的理解，提高学习效率。运用多媒体开展教学时，教师要精心设计教学内容，注重课堂教学的实效，摆脱形式主义对学生的影响，让学生在活躍的氛围中进行探究和积极思考，有效突破教学的重难点。例如，在教学《鸟的天堂》时，教师根据课文内容制作教学课件，并进行配乐朗读，一边朗读，一边用多媒体展示优美的图片。在视觉和听觉的双重冲击下，学生对课文内容有了深刻的体会，他们仿佛跟随着作者的脚步来到了美丽的榕树旁，看到了真实的画面。值得注意的是，在运用多媒体进行教学时，教师要有选择地运用多媒体，使其在语文课堂教学中能真正起到促进学生学习的作用，实现趣味性的教学。

三、开展小组探究学习，培养学生的创新思维

在小学语文教学中，教师在激发学生学习主动性的同时，要根据教学内容组织学生进行小组合作探究学习。在开展小组合作时，教师要根据学生的学习能力采取优差结合的方式进行分组，使每个小组中优秀的学生带动中等生和差等生积极学习和探究，帮助他们不断在学习中取得进步。在合作学习中，课堂教学活动把教师单向灌输知识的教学形式变为教师与学生之间进行交流的教学形式。在探究过程中，教师要鼓励学生进行质疑，提出问题，然后针对这些问题让学生进行合作讨论。通过讨论，学生能把自主探索理解的看法和见解说出来，充分展示自己的思维方法和思维过程。通过交流，学生互相帮助、互相欣赏，能实现知识的互补，增强合作交流意识，提高创新能力。例如，在教学《为中华之崛起而读书》时，让学生认真阅读课文内容，进行自主探究和思考。然后，把学生分成小组，教师提出合作学习的任务：讨论周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向？文中的哪个词最能体现？这个词在文中出现几次？在讨论中，小组成员纷纷说出了自己的意见，并针对不同意见进行深入分析，深刻理解了课文内容，有效完成了教师布置的合作探究任务，探究能力和创新思维都获得了发展。在合作学习中，教师要引导每个学生都参与到讨论中，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

四、创设问题情境，引导学生进行深入探究

在问题情境中，学生的学习能在问题的指导下逐步深入，促进他们语文思维的发展。小学生由于年龄较小，自制能力较差，在进行自主学习探究时，很容易受到周围事物的影响，导致注意力分散，不能有效进行学习。在教学中，创设问题情境，能激发学生的探究动力，同时也能为他们的学习提供明确的方向。学生在解答问题时，会把问题作为一项挑战，有利于激发思维积极性。教师创设的问题情境是否能激发学生的学习兴趣和他们的探究欲望，是判断问题情境创设好坏的重要因素。在设计问题时，教师要结合学生的兴趣，巧妙设计问题，使问题能激发学生的好奇心，引导他们投入积极的思考中。例如，在教学《巨人的花园》时，教师可以用语言向学生描绘巨人花园中的景色，并提出问题：你们想去巨人的花园中玩吗？以此来激发学生探究课文内容的积极性。学生通过认真阅读，对课文内容有了深刻的理解，同时也提高了语文综合素质。

总之，在小学语文教学中，教师要跟上教学改革的步伐，创新教学模式，激发学生的学习主动性，让他们深入探究课文内容，加深对知识的理解和运用，促进学生综合素质的提高。在创设教学环节时，教师要紧密结合教学内容，以学生的兴趣为教学切入点，让他们在多样化的教学模式中发挥主动性，发展创新思维，让课堂教学在活跃的课堂氛围中高效进行。

（作者单位：江西省南城县徐家镇中心小学）