立足于学生学习视角分析小学语文朗读教学

居向瑜

【摘要】小学语文教育是我国教育的重要组成部分，是培养学生认字和语言能力的基础，更重要的是锻炼小学生语文思维能力，为今后对更深层次的学习奠定坚实的基础。本文就学生学习视角分析小学语文朗读教学方式，全面提升小学生语文朗读的能力展开分析。

【关键词】小学；学习；视角；语文朗读

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、前言

学习是对知识的一个积累的过程，对知识的学习可以促进思维能力的发展，并且可以有效帮助自身全面发展。所以，在语文学科中的学习，可以有效地锻炼小学生的语言表达能力、观察能力、形象思维能力以及创造性的思维能力，语文教育在小学教育中担当着重要的角色。学生学习视角下培养学生良好的阅读习惯，开放学生的视野，树立良好榜样。学生学习视角朗读教学方式在阅读教学中教师作为一个引导者，以新的视角在课堂上为学生展示阅读方式，利用课内外的阅读知识，为学生提供更多丰富而有趣的阅读材料，在语文阅读教学中，将开放式的教学方式应用在课堂教学中，对学生语文学科以及其他学科的学习发挥着重要作用。

二、分析学生学习视角下小学语文朗读教学对策

（一）增加课堂互动环节

在小学语文教学中教师要转变教学观念，增加课堂互动环节，增进与学生之间的情感交流，活跃课堂气氛有助于学生提升学生课堂参与度。以丰富的课堂互动环节形式，使得教学内容以多样化的形式为学生展现，将学生的注意力集中在课堂上，小学生生性爱玩，很难能坚持集中精神听讲一整课，这个时候学生就很容易对课堂产生疲惫和厌烦，教师要适当地活跃课堂学习气氛，吸引学生对课堂的注意力，设置课堂互动环节，教师主导课堂的教学模式，形成“一讲一问”的互动形式，让学生真正参与到课堂教学中。比如，小学三年级语文下册第12课中《荷花》一文，教师可以先通过多媒体教学软件，为学生播放关于荷叶的有关微视频或者是音乐等，让学生们欣赏，再简单的为学生播放一段课文中一段内容的相关音频，让学生模仿音频人物是如何朗读文章的。除了课上与学生互动，课下教师也可以与学生展开互动，主动关心学生的生活，了解学生的兴趣爱好，拉近师生之间的关系，增加教师与学生的情感交流，在这样的互动教学过程中，让学生对教师产生信任，教师可以像培养一样指导学生学习朗读技巧，让学生体会到朗读的快乐，可以有效地激发学生对语文朗读的兴趣。

（二）注重朗读引导

小学生天性爱玩，学习观念不重，俗语说：兴趣是最好的老师。语文朗读教师要积极的引导学生进行朗读，在课堂上，学生注意力集中程度全都取决于教师上课方式还有课堂内容，教师在第一时间就要积极的引起小学生对课堂的兴趣以及注意力，比如四年级下册课文《走，我们一起去种树》，分成两课时，第一课时可以先学习生字、生词；第二课时安排学生分段阅读，背诵课文。课前，教师可以让学生指出文中介绍到哪些植物，播放课文朗读音频，教师可以让学生们选择自己喜欢的段落进行朗读，每一个人朗读一小段，这样的教学方式可以展开有效的互动学习，让学生进入角色扮演中，轻松完成朗读，给予学生足够的发挥空间，同时还让学生通过朗读了解文章内容，为下一步的学习做好准备，对文章的大意有一个了解，激发学生对朗读语文的兴趣。教师亲身示范朗读文章段落，让学生模仿老师的朗读方式，学生受到潜移默化的影响，感受到朗读语文的乐趣，学生从此更加愿意将时间投入到朗读文章中，所以，教师要积极做好朗读文章，引导学生进行朗读。

（三）重视培养朗读技巧

小学生的理解能力以及分析能力还有待提高，小学生不会自己总结朗读技巧，也不知哪些称之为朗读，所以，语文教师要重视培养学生的朗读技巧。刚刚学习朗读，学生对于朗诵快慢、停顿等方面还不能完全把握，加上对文章的理解能力有限，很容易出现一板一眼的不带情感的朗读现象。这时，教师就要引领学生朗读，告诉学生遇到句号和逗号、问号时的语气以及停顿时间，使用灵活的方式为学生们展示，对学生进行课堂指导。比如，五年级下册《春光染绿我们双脚》课文朗读中，一首诗歌，朗读的语气要饱含情感，特别是针对朗读较为机械化的学生而言，要帮助其学习情感方面的表达。同时也可以向学生提出问题，比如，文中都提到哪些动物？这些动物你们见过吗？增加学生对文章的熟悉度，将学生引导到诗中的世界，这样再次朗读才更有情感。课堂上发现朗读不正确的学生要及时给予纠正，比如，语速过快、吐字不清晰等，教师要耐心的指导正确的读法。

（四）丰富朗读教学方法

立足于学生学习视角对小学语文朗读开展教学活动，教师可以运用多种形式开展教学，同时要教学方案符合小学生好玩、天真浪漫的性格，从而有效激发学生的对语文朗读的兴趣。在教学过程中，教师就可以将游戏引进课堂学习中，有趣的课堂活动有助于增加学生的参与度，提高学习效率。因此，语文教师要多从学生角度分析问题，结合他们当下感兴趣的话题或者是游戏组织演讲比赛或者是朗诵比赛等，为他们设计丰富的朗读活动。同时，设立奖项，可以获得奖品和奖状，激发他们的竞争力，不断鼓励他们多朗读，从而有效培养他们对朗读的兴趣以及激情，体会朗读带来的快乐，不断的在学习中提高自身的朗读水平。

三、结语

每一位学生都有自己的个性特点，而朗读是属于个性化的行为，教师可以根据他们自身的兴趣爱好，鼓励他们进行朗读，并在课后问他们对朗读文章的了解以及感受，学生的表述与文章大意脱离不远即可，要给予学生充分的想象空间，这对于提升学生朗读参与度有促进作用，从而从整体上提高小学生的朗读水平。

参考文献

[1]徐瑰瑰.從学生学习的视角看小学低段语文的朗读教学[J].上海教育科研，2014（3）.

[2]张林.从学生学习的视角谈小学低段语文朗读教学[J].学周刊，2015（17）.

（编辑：龙贤东）