“匠心”班级管理的实践研究

谢壁妆

摘 要 “匠心”班级管理，体现为对学生的“精心打磨”与对班级建设及管理的“精严细实”。“匠心”班级管理，需要体现科学化——作规划，重引领，目标具体；追求精致化——订机制，重规范，规则变自觉；注重特色化——创特色，重激励，创意促发展；实现人文化——抓关键，重细节，平凡出精彩。

关 键 词 走心德育；匠心；班级管理

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2017）02-00-03

当前，“德”“心”相融，成了教育理论与实践研究者的共识；[1]运用心理学的方法和理念开展班级管理，己成为时代的要求。今天的班主任只有取法匠心，才有可能成为“巨匠”，才有可能成为“人师”。班主任的匠心，体现在对学生的“精心打磨”与对班级管理的“精严细实”中。基于走心德育理念，我尝试开展了“匠心”班级管理的实践探索。

一、科学化——作规划，重引领，目标具体

班级管理的“匠心”，首先在科学性上。科学的班级管理，必然要求规划科学、目标科学。所谓班级发展规划，就是通过自下而上的方式，结合学校实际，由学生和班集体自主所做的关于班级未来发展的规划。

由于班级规划不是学校的“规定动作”，也不是班主任或者校方的意志体现，而是体现全班学生和班集体发展的要求，因此，班主任和校方对其只能指导，而不宜指令。班级规划的核心是一个班级在一定时期内所要达到的主要目标，既包括硬件建设，如教室布置、书报订购等；也包括软件建设，如学生素质、学习成绩、活动设计、班级管理及制度建设等。

撰写班级发展规划，要突出科学性。……