“散面”阅读教学

邱旺能

【摘要】本文结合自己的语文课阅读教学，探讨出了“散面”阅读教学这样一个新的教学模式。主要探讨了“散面”閱读教学概念及学理依据、实施步骤与实践结果，希望能够更好的推进语文阅读教学改革。

【关键词】“散面”阅读教学；学理依据；步骤；实践结果

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读是伴随孩子们一生的活动，组织好语文阅读教学，其实也是在为学生一生的幸福奠基。笔者在长期的语文教学中尝试运用“散面”阅读教学这一新的教学模式。

一、“散面”阅读教学的概念及其学理依据

在语文阅读教学实践中，我们经常发现有的中高年级学生不能准确地找出词语。比如，在“我们上学去”这句话中，会把“们上”当作一个个词，你很难想象学生会犯这样的错误；有的学生不知道文章中句子的意思。比如，“莫高窟坐落在鸣沙山和三危山上”，他们不知道这句话点明了莫高窟的地理位置，还有更多的学生不知道前后句子和上下文之间的关联。课堂上，学习较好的学生学习积极主动，学习较困难的学生在座位上呆坐或者做小动作，不能跟着教师的教学节拍学习。面对一冷一热的课堂气氛，教师怎样组织教学才能让“冷”的也“热”起来。多年的语文教学生涯，我心中始终悬着这几个问题：1.怎么才能让学生主动学习，把薄弱方面暴露出来？2.怎么才能让学困生也能跟着教师的节拍学习？3.语文教学中要求学生积累什么，怎样积累？4.怎样把积累和运用作为促进学生阅读能力提高的手段？……