锻造自主互动钥匙，开启高效课堂之门

陈琼香

【摘要】如何提高语文课堂教学效率是广大语文教师的追求，但是在日常教学过程中，为了成绩，为了考试，很多教师都采用填鸭式教学，忽视学生的感受，本文主要结合多年的教学经验，谈谈互动教学在语文课堂上的运用。

【关键词】互动；语文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

“一言堂”“满堂灌”的课堂被无数的专家、同仁痛批着，呼吁课堂改革的呼声震天响，而事实如何呢？不管乡下还是城里，不管年老年少教师，可以说90%（甚至更高）的课堂仍然是“一言堂”“满堂灌”。教师的理由是：教学任务繁重，必需讲，讲清楚讲透彻，争分夺秒地讲，课内课外地讲。那么，效果如何呢？听听一位老同事的悲叹：“这群孩子不知道脑子里装什么东西，一道题讲了又讲，复习几轮，讲得嘴巴都没口水了，可是一考试还照样丢分，真不知道要怎么教他们了！”这位老同事老实善良，对工作几十年如一日地一丝不苟兢兢业业，就是年纪大了，也丝毫不懈怠。可是，说实话，他的教学成绩（或者说教学效果）非常一般。当时不解，直到自己有了一定的教学阅历后，重新审视下老同事的事例，发现了些端倪：作为教师，不顺应学生的心理生理发育特点，一味埋头苦干，是无法让学生学有所获的。学生所获在课堂，因此便向教师提出一个严肃深远的课题：如何构建高效课堂？笔者现就自己的课堂实践，谈谈一些做法与心得。

要让课堂高效，关键要学生乐学，为了这个“乐”字，许多教师做了不懈的努力与尝试，出现了许多新颖有趣的教法。但假如只一味追求教学方法的新颖有趣，难免使学生养成爱动、爱热闹的心性，这心性不利于对知识的深度理解与把握。因此，课堂上，既要讲究趣味性，更要注意培养学生的独立思考与探究能力。有人会认为这样很难，其实未必，只要结合学生的认知过程，充分利用学生学习的内驱力，便能获得事半功倍的效果。而课堂实践让笔者有理由提出一个看法：锻造自主互动钥匙，开启高效课堂之门。

此课堂模式的设计理念是依据初中学生的特点来定制的。初中阶段的学生，刚刚从小学进来，年龄与心智决定了他们自我控制能力低，自学意识淡薄，感性、具象思维强，理性、抽象思维弱，容易被新奇新鲜的事物吸引，专注度不高，专注时间不长，这一切都决定了他们好动、善忘的特点；他们在家里大多是独生子女，家长呵护备至甚至到剥夺其行为、思想自由的地步，在学校出于安全的考虑更被圈定了许许多多的规矩，使得在这样家校环境下的孩子，与社会严重脱节，富饶的物质生活下是贫瘠到可怜的精神与能力。针对此，笔者决定不愿意当一个“母亲”型教师，而更愿意当个“观众”型教师。课堂上，当一个热心的观众，对学生们充满期待与信任，由此来激发学生的自主互动，从而提高课堂的效率。

下面说说我课堂上几个常用的方法。

一、不走寻常路，点击自主互动，轻触高效课堂之门

鲁迅的文章，因其时代久远与思想深刻，使得初中生理解起来很困难，对初一的学生更甚，因此语文教学有三“怕”：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。笔者在教授《风筝》（语文版初一年上）一文时，文章主题一直是教学难点，于是想怎样能让学生轻松愉快地理解并掌握该文的主题呢？最后决定用法官断案的方式。原告是公诉方：《风筝》一文中的“我”虐杀小兄弟的风筝梦有罪；被告是文中的“我”：我是无罪的；陪审团认真听双方的辩论，然后提出自己的看法。“案件”交给他们后，笔者便不再参与，仅仅鼓励他们结合课文，查询写作背景及名家对该文的点评。到“开庭”时，这课堂可热闹了，控辩双方就“有罪无罪”展开剧烈的争辩，有理有据，陪审团呢，也不闲着，认真听每一方的辩论，并适时提出自己的看法。教师在一旁认真听着，当辩论偏离文本时给予及时纠正，当辩论脱离文章背景时，及时提醒。就这样“批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄”等深奥的主题水到渠成地得出，学生也在轻松愉悦中理解并掌握了。旧文新教，不走寻常路，找准学生的兴奋点点击，让他们真正自主互动起来，从而轻触课堂的高效之门。

二、激发英雄心，推进自主互动，叩响高效课堂之门

心理學家研究发现，每一个小孩都有个英雄梦。因此，在课堂上，我经常会利用这一心理特点，来推进学生们自主互动学习。在小组学习中，总会有一两个学习“钉子户”，他们不爱学也懒得学。就是简单到一定会考默写的五首诗词都不愿意去背诵默写。打骂，无效；鼓励，无效；开小灶，一段时间后又忘光——无效！怎么办？这种“钉子户”学生绝不是个别现象，许多老师为此伤透了脑筋，在他们面前，老师束手无策。琢磨一番后，决定以小组为单位，“绑定”学习：在抽测中，哪个小组丢分最少者可以免做作业N天，并且可以当别组的“指导老师”。不用做作业，已经是莫大的诱惑，还能当别组的“指导老师”，想起来都神气非常。于是，每个小组都团结起来，互相监督、互相鼓励、互相督促。班级里掀起了一股学语文的高潮。就这样，那些顽固不化的“钉子户”就这么成功炼造成“绕指柔”——激发英雄心，推进自主互动，叩响课堂高效之门不是一句空话！

三、反手弹琵琶，鞭策自主互动， 推开高效课堂之门

现在的学生，想起来也很可怜。在家要时刻垂听父母的唠叨，在课堂要屏息静听老师的“箴言”，似乎，生命便是要在这日复一日的听中壮大灿烂起来。事实上，到了初二，便会有许多学生放弃了学习，课堂上传纸条、玩手机、睡觉的现象屡禁不止。那些坚守学习阵地的呢，考试答题时也是漏洞百出。为了让学生主动学习并学得严谨，笔者决定反弹琵琶，考老师！选择某一篇比较枯燥的文章，让学生们课前可以利用工具书做好备课，约定课堂上考老师时师生都只能拿一本语文书。当学生考我翻译“朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰”（《邹忌讽齐王纳谏》语文版八年级下），我故意翻译成：“早上起来穿衣服帽子，看着镜子，对妻子说”，“考官们”马上扣分：“没有主语扣一分，应添主语‘邹忌；帽子不能穿，要戴，扣一分；“窥镜”不是看镜子，而是看镜子中的自己，再扣一分！”在纠正老师的同时，学生们也知道了学习要细致要严谨。就这样，用反手弹琵琶，鞭策了学生的自主互动学习，轻松推开高效之门。

四、创设“虚荣心”，直达自主互动，迈进高效课堂之门

不管学困生学优生，每一个学生都希望在同学面前有面子。青春期的孩子对面子的重视程度远远超过我们大人的预期。为了面子，许多学生会追求一些超乎自己实力的东西，因此有人对此冠之于“虚荣心”。其实，教师如果能利用好学生的“虚荣心”，照样能成就高效课堂。古诗词，是我国传统文化一颗璀璨的夜明珠。但是，很遗憾，因为年少浮躁，因为时代喧嚣，大多数的学生背诵古诗词都是被逼的，被老师逼，被考试逼。抛开考试不谈，多诵读古典诗词对提升人的文学素养、个人修养都有极大益处。为了让学生自主学习古诗词甚至爱上古诗词，我决定编选一本古诗词，编者是全班同学。每一个同学给定一个主题，如关于友情、关于惜时、关于季节等等，每人找三首自己最喜爱的古诗词，并写下50—150字的喜爱理由，编成后在每首诗词下方注明编者名字。这样一来，极大地激发了学生的热情，一周后便不停有同学问我：“古诗找好了，什么时候要？”看到他们的热情，我又加一项任务：给定小纸张，让每个同学手写下来，有兴趣的同学可以画上插图，书写不好的可以请同学代笔，然后收集起来，直接复印成册，让学生传阅，点评、背诵。一个班级有42位同学，共有120多首古诗，一年能吸收这么多，真是让人欣喜。是的，虚荣心利用得好，就这么神奇地直达自主互动，从而迈进高效课堂之门！

如果说，高效课堂是一扇深锁的重门，那么自主互动便是开启这扇门的金钥匙。在锻造这把金钥匙时，执教者需要用心琢磨学生的心理需要，更需要广博的业务技能与宽厚从容的教学智慧。而这一切，都来自于对课堂的观察思考发现。可以说，在课堂中真正发挥学生的自主互动，便能实现真正的高效。

（编辑：龙贤东）