巧用“多元智能”理论，创新成语教学形式

薛宏军

【摘要】成语教学，可以使学生了解成语的一般常识，开阔眼界，增加知识，提高认识水平和阅读、写作能力。在成语教学的策略上，应十分注重教学情境、学习活动、合作交往、成功体验的建构。

【关键词】成语教学；“多元智能”；语言文字；数学逻辑；身体运动

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

“行为主义理论断言，周期性、有一定间隔的复习可以保持行为反应的强度。”实践证明，儿童学习语言，是在言语实践活动中逐步地加深对这个成语的理解，逐渐地知道该怎么运用这个成语，实际上这是一个动态的、逐步深化的过程。美国哈佛大学教育教授霍德华·加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，下面就以几种智能的划分为例谈谈成语的一些教学方式。

一、语言文字智能

“教师应当创设有丰富语言的环境，在这种环境中，学生能够频繁地说话、讨论以及解释——其中尤为重要的是能够激发学生的好奇心。”对于在成语教学来说，就是老师要能够设计多种情景，以提高学生有效运用成语语言或书写文字的能力。

（一）成语改错

有常见的易写错的字：沧海一栗（ ）不记其数（ ）按步就班（ ）；也有广告成语中的错字：鹤立机群（鹤立鸡群）、牙口无炎（哑口无言）、一明惊人（一鸣惊人）。

（二）成语情景运用

如在具体情境中使用成语、学完了课文后进行知识巩固时运用成语等。

（三）成语作文

在苏教版的成语串教学中，有许多成语在一起是有其意义上的联系的，我们完全可以让学生在课堂上发挥创造性的想象，将这些成语串放入一具体的语境中去，可以造句，也可以造段。……