幼儿家庭教养方式、同伴接纳与共情的相关研究

朱龙凤，张献英

1 引言

共情是个体在社会化过程中获得发展和完善的一种非常重要的人格特质。目前，国内外学者较认同从多维角度界定共情：一种能设身处地体验他人处境，从而达到感受和理解他人情感的能力，也称之为移情[1][2][3]。幼儿在人际交往能力发展过程中，共情能力的发展尤为重要。因为共情不仅可以帮助幼儿感受和理解他人态度、情感，还能增强其社交技能，密切认知、情感和人际行为的关系。

本文主要探讨幼儿家庭教养方式类型、同伴接纳和共情能力的发展以及三者之间的关系，进而为促进幼儿共情能力发展提供教育建议。

2 方法

2.1 对象

幼儿年龄为3-6岁，小班30人，中班32人，大班32人，其中，男孩46名，女孩48名。家长为爸爸、妈妈或其他人。

2.2 研究程序

2.2.1 问卷测量

采用杨丽珠、杨春卿的《幼儿家庭教养方式》问卷。该问卷具有良好的信效度，分为五个维度：溺爱性（7题）、民主性（10题）、放任性（9题）、专制性（8题）、不一致性（6题）。问卷共40题，由家长填写，所有题目采用五级计分。选好被试后，主试向带班老师讲明问卷填写要求，由带班老师向本班幼儿家长发放问卷并讲解填写要求，两周内收回发放问卷。问卷由家长匿名填写。

2.2.2 同伴提名

请幼儿说出自己最喜欢和最不喜欢的三个小朋友的名字，由带班老师整理并记录，一周内完成。

2.2.3 实验法

邀请幼儿和带班老师到活动室进行特定情境的活动。主试和助手各一名，均为心理学研究生，现从事学前教育专业。整个实验过程通过摄像机进行摄录。……