激发学习兴趣 提高教学效率

于宝娥

[摘要]想学好一门学科，首先要对这门学科有兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生学习俄语的兴趣不是一蹴而就的事。教师应与学生建立良好的关系，使学生与教师之间相互配合，实现教学相长。应注意自我形象，对学生一视同仁，让学生有亲切感。应在教学中创设一种既严肃又活泼的学习环境，使学生能摆脱简单枯燥的说教，满怀兴趣地学习。应运用形式多样、生动有趣的教学手段，唤起学生的求知欲，使学生乐于投入到学习之中，最终提高教学效率。

[关键词]俄语教学；学习兴趣；教学方法；教学效率

有一位教育家曾说过：教授外语最好的方法是激发学生学习语言的兴趣和爱好；而让学生感到厌烦，则是最糟糕不过的了。兴趣是学习的动力，是最好的老师，是引人通往成功之门的金钥匙。学习最好的刺激力量就是对所学知识的兴趣，它是学好俄语的首要条件，兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习。大凡学游泳的人都有这样的体验，在岸上谈如何学习游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地就会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。那么，在俄语教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效率呢？

一、提高教师素质，激发学习兴趣

某位著名的外语教育家曾说过：“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”俄语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感首先来自于教师本人对教学的兴趣。教学实践表明，中学生学习俄语的动机最直接的来源是教师的情感动力以及对他们的态度。教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知活动效率。一个对教学有兴趣的教师，会采用多变的教学方法，使教学活动生动有趣，使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣；反之，教学无方，照本宣科则会使一些原本对学习有兴趣的同学感到味同嚼蜡，索然无味而兴趣大减。

教师的一个微笑，一个期待的眼神，一句鼓励的话语都会影响学生的学习兴趣。师生关系直接制约着学生的学习积极性，影响着学生学习语言的兴趣。为了使学生更好地学习语言，教师必须与学生建立良好的关系，使学生与教师之间相互配合，实现教学相长。教师应当注意自我形象，对学生一视同仁，学生对教师有亲切感，才能使学生产生不怕犯错误、敢于求异、敢于发言的良好学习习惯，从而乐于接受批评，乐于投入到学习之中，最终提高学习效率。

二、优化教学过程，激发学习兴趣

俄语教学过程作为知识构建的过程，其主要目的就是培养学生的俄语素质，实现学生听、说、读、写能力的全面发展。俄语教学过程又是一个由多种因素构成的整体，其中包括教师对教学过程的认识。俄语教学过程还是一个信息传递的过程，在这个过程中，教学双方都为彼此提供交际信息，从而实现交际式课堂教学氛围的形成。俄语教学过程更是一个发挥学生主观能动性的过程，在这个过程中，体现的不是简单的我教你学，而是教学双方的交流与互动，教学效果取决于双方互动交流的结果。应该说，教师在教学过程中运用什么样的教学方法将直接产生不同的教学效果。如过于注重机械重复的教学方法不仅会使学生实践的机会大大减少，难以提高教学效率和质量，而且会使课堂四十五分钟得不到充分利用；过于注重俄语知识点的讲解，会使学生丧失信息搜集和处理的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力。所以，俄语教学过程的优化必须体现与时俱进的思想，教师要根据教学内容和教学的一般规律，运用科学的教学方法，努力激发学生的学习兴趣。

1.优化学习氛围

课堂是学生学习知识的主阵地。要想提高学习效率，就要注重优化课堂学习氛围，培养学生的学习兴趣，使学生能够集中注意力。教师要积极创设生动、活泼、愉快的俄语学习氛围，让学生在轻松的环境中兴趣盎然地学习知识。

为了优化课堂学习氛围，师生间要经常用俄语交流。俄语中的一些日常用语用处非常广泛，反复地说，可以使学生养成勤说俄语的好习惯，并不断增强对俄语的喜爱和关注。在学生已经掌握了一些语音、语法和词汇知识的基础上，可以让学生每天用俄语做值日生报告，内容包括班级学生出席情况、天气情况、小幽默等等，使学生逐渐养成主动学习俄语的好习惯。课前可以利用两分钟时间，放一段俄文歌曲，使学生的心情愉悦，以饱满的精神状态学习新知识。在良好的俄语学习氛围中，学生能够积极思考、踊跃发言，敢说俄语，爱说俄语，学习热情自然会高涨起来。

2.优化教学方法

教学方法是形成最佳学习气氛的重要保证。一个教师选择最佳教学方法的能力越强，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象的特点，灵活运用不同的教学方法，以此激发学生的俄语学习兴趣，提高教学效率。

采用情景教学法。在俄语教学中，有很多情景对话和课文，在了解内容的基础上可以要求学生分角色朗读对话和课文。这样不仅锻炼了学生的朗读能力和阅读能力，而且学生可以融入情景之中，加深记忆，提高兴趣。

利用电化教学手段。“百闻不如一见”，电化教学中呈现的直观可视的形象，既能调动学生学习俄语的积极性，也能使学生对新知识接受得快、理解得深、记忆得牢，有效地提高学习效果。当讲解深奥难懂的课文时，可以播放一些融生动性、趣味性和故事性为一体的俄语录像或电影，向学生的大脑中输入鲜明、完整、立体的形象。学生用多种感官感受其情、其景，不仅可以听到纯正的俄语，还可以加深对课文中人物情感的理解。

选择一些文学读物。教师可以选择一些优秀的俄罗斯文学读物，向学生推荐和介绍。读物的难易程度要与学生的知识掌握程度相一致，由浅入深，由易到难。开始可以选择一些带有图画的读物，学生不懂时可以经过猜想了解文章内容，之后可以选取一些明信片、地图，甚至可以是电报、合同等工作可以用到的文字资料。这样既可以调动学生学习俄语的积极性，增加了解俄罗斯的兴趣，也可以开阔学生的视野，扩大知识面。

3.优化学法指导

法国启蒙思想家卢梭说：“学生所真正需要的不在知识本身 ，而是自己寻求知识的方法。”教学过程不仅是传授知识的过程 ，在某种意义上说 ，教学过程更是教学生如何获取知识的过程。优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来，并将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性，设计科学有序的学法结构，使学生生动活泼地开展自主学习。

教师应根据学习的不同环节，分层次、分步骤地对学生进行学法指导。例如，课前预习时要指导学生明确预习目的，借助辞典解决字词方面的障碍，利用录音进行朗读模仿，不懂的地方做好记号。课上要通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练，使学生逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听课，抓住要点和重点，大胆发言，积极参与课堂活动。课后指导学生做到：一看，即看书、看笔记，通过看书、回忆，进一步熟悉和消化所学的内容；二练，即根据所学内容进行口头和笔头练习，做到熟能生巧；三听、读，即多听录音，提高听的能力和技巧，加强俄语课外阅读，扩大知识面，增加词汇量。

适当的学法指导能进一步激发学生的学习兴趣。教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么。只有通过适当的学法指导，把教师的教学目标自然而然地变成学生自觉追求的学习目标，学生才会兴致勃勃地参与语言训练。

总之，要想让学生学好俄语，教师就要充分调动学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣，加强学法指导，最终达到优化课堂教學和提高教学效率的目的。

参考文献；

[1]罗曼荣.提高大学生俄语听力水平的对策[J].沈阳农业大学学报，2001，（4）.

[2]张会艳.如何提高高职学生学习俄语的兴趣[J].辽宁高职学，2007，（11）.

（责任编辑 赵永玲）