流泻于笔端的幸福

管长松

还记得开学第一课，当我在黑板上用柳体工整地写下了课题“师恩难忘”，然后用隶书书写作者刘绍棠的名字后，教室里顿时发出了“天——啊——”的赞叹声，我顿时产生了一种自豪感，这不就是一种流泻于笔端间的幸福吗？如果让学生也能享受这一种幸福，那该有多好呀！我顿时产生了一种责任感。与其让孩子羡慕我的书写，不如让孩子自己拥有书写汉字的喜悦与成功。

于是，我抓住这一契机，利用开学第一课对学生进行书法教育，并提出对作业书写的要求，同时激发孩子对书法的兴趣。这不是一箭几雕吗？让新课学习先缓一缓，“磨刀不误砍柴工”嘛。我“故弄玄虚”地说，听到同学们的赞叹声，老师十分兴奋，因为同学们都具有一双发现美、鉴赏美的眼睛。你们想知道老师为什么能写这一手好字吗？同学们迫不及待异口同声地说：“想——”我详尽地讲述了向我的小学语文老师吴达华先生、初中语文老师严桂忠先生学习书法的经历，特别是讲到我们当时上课时如何模仿老师板书，如何“赛字”，老师对我们的书写是如何地严格要求时，同学们那一双双闪亮的眼睛让我看到了希望。

我因势利导，“同学们，我国有着五千年的悠久历史和文化传统。汉字伴随着其生长和发展，从古到今，出现了许多书法大家，他们勤学苦练的故事激励着人们学好汉字、写好汉字，你们想听吗？”“太——想——了！”“下课后，你们去搜集书法家勤学苦练的故事，明天语文课我们接着交流！……