浅谈构建体育课心理安全环境的必要性

北京市东城区板厂小学 蒋乌兰

一、案例分析

（一）案例一

教学内容：一年级前滚翻。

学生情况：

小轩，身体匀称，身体协调性较弱，柔韧、力量、灵敏、速度等素质良好。有坚忍不拔、不服输的意志品质。

出现问题：

在前滚翻教学中发现，无论同学、老师如何鼓励、甚至在教师保护与帮助下都不敢进行前滚翻的练习，头朝下时身体发抖、头晕。只要课上有前滚翻的内容总是找一些理由逃避。

与家长交流发现学生是剖腹产，学生从小身体不是很协调，在平时也很重视体育锻炼来提高学生身体协调性。但是从来没有进行过体操类的动作练习。我又找小轩了解为什么总是找理由不参加练习呢？原来是由于怕影响自己在同学心目中的形象，不敢做动作没面子。

解决措施：

发现问题后，我通过交流让小轩他知道自己是可以通过正确的练习来完成前滚翻的，只不过要比别人慢一点，希望他能坚持。课上为了不伤害学生自尊心，在教学中我采用分层教学的方法，独立完成的为一组，需要保护和帮助的一组进行教学。小轩被我分到不适合完成的为一组进行相应素质的练习。在其他人练习滚翻时，他在老师提前用体操垫搭好的下坡上进行下坡爬行、向后爬行、前后滚动等提高身体空间感的辅助练习。课后为他增加保护垫，让她在教师帮助下尝试完成前滚翻。经过半个月的努力练习，他终于可以在老师的保护下能够完成前滚翻动作。于是我让他在同学们面前展示，让同学评价小轩的进步成果，同学们都说他以前进步了。……