新课改下高中英语教学模式

河南省洛阳师范学院 王慧娜

一、引言

传统的英语教学往往以教师为主，采用“满堂灌”、填鸭式的教学模式，学生缺乏参与课堂活动的热情，学习的自主性、积极性与主动性均有待提高。英语作为一门语言学科，要求听、说、读、写、译等各项技能均衡发展，在学习过程中要求自主探究以及合作发展。新课程改革迫切要求我们改变传统的应试教育体制，发现和面对高中英语教学中存在的问题，探讨其解决方式，从而激发学生英语学习的兴趣，完善英语教学，更有效地推进新课改的实施。

二、新课改下高中英语教学模式存在的问题

（一）重视做题能力的培养，忽视学生的听说能力

由于应试教育思想的影响，在教师和学生中间都普遍流传着这样一句话：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝。”为了在考试中取得好成绩，考出高分数，老师和学生都使尽浑身解数，以期在考试中大显身手，崭露头角。所以能写到卷子上才是真本事，于是以“夸夸其谈”著称的听说训练就无人问津了。长此以往，学生的听说能力惨不忍睹，学到的英语都是“哑巴”英语。在课堂中，学生更是奉承“沉默是金”的至理名言，再加上害怕开口说英语，怕说错闹笑话的羞赧，学生缄口不言。大部分高中生已经掌握了基本的英语语法、一定数量的单词及初步的英语阅读能力，却不能从连贯的英语口语交流中获取信息，更别提用英语准确、流利地表达自己的思想了。为了在高考中取胜，教师和学生都只针对高考英语考试题型进行训练，而无视作为参考分的听说训练。

（二）过分依赖教材，忽略对文本内容的加工与生成

新课改的理念要求课堂以学生为主体，老师为引导者，彻底改变以往教学中学生被动接受的局面。而相当数量的老师把课本当成唯一的教材，仅仅照本宣科，按照课本的内容编排进行讲课，生硬地要求学生死记硬背课文中的单词、短语、句型以及知识点。这种满堂灌的教学方式枯燥乏味，不能调动学生学习的积极性和主动性，学习效率低下，也难以达到应有的学习效果，甚至还会让学生产生厌学情绪。所以教师要创新教学，充分利用现代教育资源。例如，在课堂上利用多媒体，播放辅助教学的视频等。在网络普及、信息爆炸的当代社会，教师应充分利用教学资源，对课本进行再加工，从有利于学生全面发展的角度进行文本的建构与解读。组织有效的课堂活动，创设有效的教学情境，让学生快乐地学习，轻松地掌握所学内容。

（三）教学目标不够到位，忽略对学生情感方面的教育

为了提高升学率，多数老师都把精力集中在讲解零散的语言知识点上，注重对学生知识技能的传授，追求的是冷冰冰的高分数，而忽视了对学生情感、态度、价值观的培养，而这些恰恰是学生成长过程中最温暖的东西，对学生成长最有帮助的部分。而且，教师只关注这节课的教学任务是否完成，在单位时间内能否完成教学计划，甚至无视学生对知识的理解吸收能力。这样表面上讲了多少内容，完成多少教学任务，也只不过是求个心理安慰罢了，能否真正达到既定的教学目标只能另当别论。

三、改善高中英语教学问题的建议

（一）转变传统教学理念，营造良好课堂氛围

民主、平等、外在、开放的课堂氛围有助于调动学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，促进他们积极地进行思考。因此，教师在英语课堂中，首先要营造一种轻松、愉快的教学环境，把课堂还给学生，让学生在轻松愉悦的氛围中主动思考，积极发言，从而投入到课堂的每一个活动中。教师要以饱满的热情，昂扬的激情感染学生，因势利导，鼓励支持学生积极思考，大胆发言。同时，教师注意指导学生的思路和思考方法，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。教师要善于用抑扬顿挫的语调，活泼生动的表情，幽默风趣的语言等吸引学生，激发学生的学习动机，调动学生英语学习的欲望。

（二）合理使用教材，善于对课本进行意义建构

教师要深刻理解教材，把握教材的脉络，根据学生的情况以及所要达到的教学目标，根据需要对课本进行适当的删、减、添、加。根据文本内容创设丰富多彩的任务情景，组织各种各样的课堂活动，让学生在完成一项项任务中，参与一项项活动中，学会学习，掌握所学的内容。指导学生明确自身的学习目标，积极进行小组合作学习，互帮互助。留给学生思考的空间，鼓励学生质疑，使质疑的过程真正成为学生学习的活动。“尽信书而不如无书”，所以在教材面前，不能完全相信教材的权威，敢于提问，善于提问，并积极探究答案。善于倾听学生的意见和建议，唤醒学生的学习热情，激发他们强烈的求知欲和不循规蹈矩的创新能力。

（三）以实践推动教学，建设新型的高效课堂

教学的终极目标就是培养学生的实践能力，流利地用英语进行交流。利用课本上的趣味图片、经典文本以及教师自身以课本为基础为学生扩展的内容，开展学生实践活动，组织学生参加诸如“英语角”“英语风采大赛”“英语配音大赛”等活动，互相交流，相互学习。在实践中提高运用英语的能力，不仅可以学到知识，还可以增强学生的实践能力。积极建设新型的高效课堂，充分体现出学生是学习的主人。新型的高效课堂认为，教学的发生是由教师引起、维持、组织，由学生通过认知、合作、对话、交流来完成的。美国著名心理学家罗杰斯认为“好的人生，它是一个过程，而不是一个状态；它是一个方向，而不是一个终点”。因此，学生是学习的主体，是决定教育教学质量的关键，而教师只是外在的影响因素之一。以实践推动教学，建设新型的高效课堂，培养学生对英语学习的兴趣，更符合当今新课改的主题。

四、结语

新课程的核心理念要求教师以学生为本，这种理念应该体现在高中英语教学的方方面面。高中英语课堂教学绝不是空洞的划记知识点，而应是培养学生跨文化交流的重要课程。为了让学生在课堂上的收获不仅仅是应试的工具，我们应紧抓英语教学的实践性、创新性，坚持以生为本，欣赏鼓励每名学生，与时俱进，让学生在今后的高中英语学习中有更好的发展空间，促使新课程改革背景下高中英语教学模式的焕然一新。