浅谈高中古诗词深度阅读教学的实践与探索

广东省广州市第七十一中学 郑 景

所谓深度阅读就是阅读者通过较多的时间和空间，在思想自由且占有较多相关材料的前提下，透过文本文字符号的表层意义，与文本、作者以及自己等展开多重对话，从而获得深度情感体验、受到深刻人生启迪的阅读过程。

但是，多年来，在高考应试的巨大压力下，我们唯考是教，一定程度上忽略了对阅读文本，尤其是古诗文阅读文本的反复咀嚼，缺乏对文章情感的细细品味，阅读教学中没有思考的深度，忽视对学生人文素养的培养与提升。为此，我们必须给古诗词阅读教学一席深度阅读之地，引领学生细读文本，领略古诗词中凝练的人文思想，丰富的人情物态，深刻的文化内涵。

首先，要有效地开展古诗词的深度阅读教学，就必须创设情境，激活学生的情感体验。

所谓体验，就是接受主体打破主客体的对立，设身处地地，全身心地进入到文学作品所提供的艺术情境之中，与作品所传达的内在生命结构达到契合与共鸣。这不仅是文本细读、深度阅读中不可或缺的审美思维活动，也是文本欣赏所达到的极高境界，同时还是新课标对阅读教学的内在要求，在阅读教学中起着至关重要的作用。

可以这么说，对诗的阅读，就是读者对自己的生活体验在特定情境中的回忆或再度体验。用学生最熟悉、最有体会的生活情境，来作为沟通学生精神与古诗词之间的桥梁，可以打破彼此之间的隔膜，让学生找到与诗词的精神契合点，从而引领学生饶有兴趣地对文本进行细读，深刻了解诗歌主题，达到深度阅读的目的。……