初中英语听力教学的现状分析与应对策略

广东省清远市清城区松岗中学 彭 健

在初中阶段，英语教学的主要目标是要提高学生听、说、读、写四个方面的能力。而在这四个方面能力中，听力水平的提高尤为重要。因为语言本身是交流的工具与手段，学习英语最根本的目的是能够以之为载体同人交流。“听”是交流过程中的基本要素之一。因此，听力的培养对于学生综合运用语言能力的提高起着至关重要的作用。

一、目前听力教学中存在的问题

1.忽视听力教学的真正目的，过多使用母语

初中学生，尤其是在小学从未学过英语的七年级的学生，由于词汇量少，平时听英语的机会少，在听英语短文和较长的对话时，比较困难。因此，有些教师在进行短文或对话的听力训练时，为了让学生尽快地完成听力练习题，在教学中使用母语。我曾听过这样一节七年级的英语听力课。在听短文时，大部分学生在听完三遍后，仍没有听懂短文大意，加上短文故事情节的顺序与所设置的听力练习题顺序不同，学生们不能完成听力练习题。这时，教师采取听一句短文，按一下暂停键，将所听句子翻译成汉语，接着再听一句短文句子，再按下暂停键，并翻译的方法，如此逐句听，逐句翻译，直至短文完毕，最后学生们很快就完成了听力练习题。可这节课学生自己真正听懂了多少英语短文，是否达到了听力训练的真正目的呢？

2.课堂形式单一，学生产生厌倦情绪

在听力课中，许多教师充分利用45分钟时间，整堂课都是让学生在听——做题——对答案的过程中渡过的。久而久之，活泼好动的初中学生难免产生厌倦情绪。

3.目前英语应试听力与英语实际应用有差距

目前，我国中、高考英语听力题型，基本上都设置了听力选项。为适应中、高考的需要，各种类型的听力训练材料，也都设有听力选项。因此在听录音前，学生可根据听力选项中的内容预测听力内容。这种听力训练显然与英语应用听力有差距。试想在实际交流中，哪有选项让你揣摩所听内容呢？

二、提高学生听力水平的措施

十几岁的孩子模仿能力是很强的，他们对一切新鲜事物有着很大的热情。初中时期的孩子活泼好动，听觉敏锐。如果在教学过程中给学生培养良好的英语学习习惯，那么克服听力难题一定会事半功倍。

1.克服发音障碍

首先要学生彻底掌握英语中48个音标的发音。这些音标就像汉语中的拼音一样，各个因素拼读在一起组成了单词的发音。正确掌握音标发音，学生会尝试自己拼读单词。在此基础上解释发音过程中的连读、缩读，句子重音及语调。正确引导学生认识英语基本发音规则。

2.攻克单词关

英语是个听说读写四项技能构成的统一整体，相互之间存在着巨大影响。词汇是构成一种语言的基本要素，英语学习的好坏很大程度上依赖着词汇量的大小。听力水平的高低很大程度上也受到单词的制约。因此在教学过程中要求学生注意收集积累常用词汇及简单句子。长此坚持，学生在听到某些词汇是会立即反应出是什么意思。

3.增加英语文化背景知识

语言是文化的载体，学习英语一定会受到英语国家文化的影响。中西方文化差异是英语文化中的重难点之一。学生在最初接受英语经常会把英语同汉语相对比记忆。例如在打电话的场景，中国学生最常犯的一个错误就是用“Who are you? I am…”而不是地道英语表达中的“Who’s that?” “This is …”因此教学过程中，教师应特别注意对文化知识的输入。在习惯表达法方面，可以让学生们将中西方文化差异进行对比，以便学生更好地记忆。

4.培养学生的预测能力

预测是语言能力的重要组成部分,是语言运用和学习的基本技能,是理解口头语言的主要程序。教师要设法激发学生的兴趣,培养学生的预测能力。可以根据说话人的身份,谈话的地点进行预测,可以根据说话人所使用的一些关联词,过渡词及其短语进行预测,可以根据讲话人的语速,句子重音的不同,音调的高低变化,意群的停顿等来帮助学生于听力内容,于谈话人的内心感受及其态度进行预测,可以让学生边听边猜。教师还可以有针对性的训练学生的预测能力,培养学生对语言理解的能力,从而真正地提高听的素质。

5.培养学生的跟读能力

在平时的教学中，我们可以多让学生跟着录音读单词、读句子、读文章。毕竟我们教师带读会存在一定的地方口音，而且语音语调不是十分标准、地道。而我们的配套录音都是地道的美语，学生跟录音读，能培养好的语音语调。这样在做听力题目的时候，就不会对录音材料感到陌生。长此坚持下去，给学生养成良好的听说习惯，既培养了他们的听说兴趣，也提高了他们的听说水平。

三、发挥教师在听力教学中的作用，运用多种方法灵活进行课堂教学

在听力课的教学中，我们可以设计更多形式的训练。我让学生提前选定一些喜欢的英文歌曲，然后把歌词掏空，制作成听力训练题目一样，让学生在听歌的同时，把歌词补充完整。这样就起到了寓学于乐的目的。有时，我也会选取小段有趣的英文卡通电影片段（无字幕的），让学生在看的同时，也“听”出当中的意思。形式多样的听力课，会让学生更爱听力。

另外，可以将直观教学法渗透到听力教学中。我们可以利用现代教学手段，将直观教学法，听力教学与文化背景知识的讲解结合在一起，使学生从听觉和视觉两个方面获得较为直接的文化知识。例如，在介绍西方节日时，我们可以采用图片或英文小短片的形式，让学生边听边看边记忆。除此之外，唱英文歌，看英文片，背诵英文诗歌等也可以将英语文化渗透给学生。文化背景知识提高了，学生在听到相关内容是便会自动进行对比、联想、猜测，这样听力水平一定会有所提高。

四、结论

英语教学的目的是培养学生语言交际能力，学生听力水平也不时一朝一夕就可以提高的，这需要老师跟学生共同的长期的努力。但只要持之以恒，听力难关总会攻克。以上几点是我个人不成熟的看法，正确与否，望与同行共同商榷。