感悟课文内容学习习作方法

谢潘燕

在小学语文教材中，有许多描写风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷等大自然神奇景观的文章，具有文采结构美、语言文字美、抒发感情美、写作技巧美的特点，对提高学生的阅读能力、分析理解能力和写作水平起到了潜移默化的作用。

一、质疑问难，探索神奇景观

许多独特的人文和自然景观能闻名于世，是通过科学家冒着生命危险进行考察、探险，才让人类有了新的发现。如人教版语文四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》一文，首先介绍了雅鲁藏布大峡谷在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峽谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。教学中，教师可以引导学生通过阅读、理解、交流互动，拟定思考题，让学生质疑“三问”：1.为什么说雅鲁藏布大峡谷“是不容置疑的世界第一大峡谷”？2.作者是用什么方法来说明的？（①用具体、准确的数字来证明。雅鲁藏布江河床的平均海拔在3000米以上；峡谷长504千米；峡谷平均深度2268米；最深处达6009米。②用比较的方法来说明。“美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷……但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。”突出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。）3.雅鲁藏布大峡谷的哪些景观使你感到神奇？为什么？（①范围广、形态多。可以从三个“从……到……”感受到大峡谷中雪山冰川和原始森林的范围之广、形态之多样；②生物多样性。如“从寒冷的北极到炎热的赤道分布的动植物”生长着许多珍贵的林木和花卉，真不愧“植物类型博物馆”和“动物王国”的美誉。）在教学中，教师要引导学生通过阅读来理解课文内容，并通过质疑问难和课堂小练笔，学习作者善于观察，勤于思考，敢于探索大自然奥秘的精神，培养学生的观察能力和思维能力。

二、观察景物，彰显习作方法

语文教材中描写大自然景观的文章，都是作者通过观察后巧妙构思，布局谋篇，用情感和心血写出来的。文章中的语言与写作技巧是学生学习的好素材。如人教版语文四年级上册《观潮》一文，作者巧用习作中的“四法”来描写大潮的奇特、雄伟、壮观。1.按顺序写文章法。文章按照“潮来前——潮来中——潮头过后”的顺序写观潮的全过程。2.先写响声再写景法。第3自然段，先写声音：从远处传来“隆隆的”响声，“闷雷滚动”到“山崩地裂”；再写景象：从“一条白线”到犹如“万马奔腾”……描写景物生动优美，使我们感受到大潮的响声越来越大，大潮越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛的壮观景象。3.先静后动再静法。首先写观潮时，江面风平浪静，人们等待观潮，描写了江面的静态；再写潮来时奔腾咆哮的动态奇观；最后写了大潮过后，江面恢复平静的静态。这也是写观潮由“静——动——静”的变化全过程。4.巧用修辞描写法。（1）巧用比喻。用“好像闷雷滚动”来比喻“隆隆”的响声；用“犹如千万匹白色战马齐头并进……”来比喻潮来时声势浩大，气势非凡的景象。（2）巧用衬托。用“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“踮着脚”等词语描写观潮人的惊喜之情，从而衬托了钱塘江大潮的雄伟、壮丽。教学时，教师要引导学生在品读课文的过程中，学习作者描写自然景观的写作方法，提高学生的习作能力。

三、描绘美景，突出人文景观

广阔无垠的草原，蓝蓝的天空，绿绿的草地，成群的牛羊，热情好客、能歌善舞的蒙古族人们，构成了一幅诗情画意的草原彩图。如人教版语文五年级下册《草原》一文，老舍先生描写了草原上如诗如画的美景和蒙古族人民能歌善舞，热情好客的场面。教学时，教师要引导学生从课文突出的“五美”来学习课文，把握课文内容，感悟蒙汉人民团结友爱的真挚感情。1.描写草原的景物美。（1）颜色美。用“一碧千里”“平地和小丘都是绿的”，把羊群比喻成给绿毯绣上白花；把小丘的线条比喻成“不用墨线勾勒的中国画”……（2）令人心情舒畅。课文用“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”说明这种境界让人心情快乐；（3）拓展思维。想象“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”的意境。2.描写草原的广阔美。在“我们”访问“陈巴尔虎旗”途中的所见所闻，用三个“一百五十里”正面说明草原的广阔；用“行车十分洒脱”“怎么走都可以”从侧面描述了初入草原的情境；从“听不见”“看不见”“忽飞忽落”……进一步衬托了草原的广阔意境美。3.热情好客的情感美。用“主人来到几十里外欢迎远客”“男女老少穿着各色的衣裳”“群马疾驰”“襟飘带舞”……“欢呼声”“车声”“马蹄声”等词语赞美了蒙古族人民的热情好客的情感美。4.主宾之间的真情美。从“都是从几十里外……来看我们的”……“握手再握手”“笑了再笑”“敬酒”“回敬”……“歌声……更响亮……更感人”等词语，突出蒙古族人民的纯朴热情和蒙汉之间的团结友爱的真情美。5.用诗句巧赞美。结尾用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”这两句诗生动地描绘了蒙汉人民团结友爱真挚的感情美。这既是全文的总结，又描绘了全文的情境，起到了画龙点睛，突出中心，深化主题的作用。

四、观察见闻，学习描写技巧

鸟是人类的好朋友。人人爱鸟，保护生态环境，让鸟儿快活地生活，让大自然成为鸟的天堂。如人教版语文四年级上册《鸟的天堂》一文，作家巴金记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见听闻，表达了作者对大自然的热爱和赞美。教学中，教师可以引导学生从课文中学习作者观察和习作的技巧，做到“六要”。1.要整体观察榕树形态。作者第一次观看“鸟的天堂”，他远看高大茂盛的大榕树，却没有看到鸟；再近看榕树的枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。2.要重点描写景物。用“又”“伸进”“垂到”“卧”等一连串的动作来描绘大榕树枝干的数目“不可计数”，这是作者远看看到的大榕树全景。3.要有序地观察景物。作者第一次观看大榕树是先远看，再近看大榕树的茂盛；第二次观看“鸟的天堂”是先远看大榕树的茂盛；再近看榕树上各种各样鸟的形状、大小、颜色，以及鸣叫、飞翔、扑打翅膀的动态情景。4.要描写景物的静态与动态。（1）第一次看见河面、大榕树是静态。（2）第二次看见“鸟的天堂”是动态的：鸟声、鸟影；有叫的、飞的、扑的鸟，生动地描写了鸟的动态，突出鸟的欢乐和可爱。5.要描写景物的生动。（1）用“数目不可计数”描写大榕树的枝干多。（2）描写大榕树的茂盛：绿叶多。（3）描写颜色绿得美。翠绿的颜色明亮。6.要“点面”结合来描写。作者第二次描写“鸟的天堂”，首先整体“面”上描写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；再写了鸟的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；最后在“点”上具体描写了一只画眉鸟。作者采用“点面”结合的方法，不仅让学生感受到鸟儿数量、种类众多，而且能感受到鸟生活的自由和快乐。

五、巧用修辞，凸显景物特点

要把景物的文章描写得生动、形象，作者常常会用比喻、排比、拟人、对比、引用等修辞手法，把景物栩栩如生地展示在读者面前，让人身临其境，难以忘怀。如人教版语文四年级下册《桂林山水》一文，作者巧用了哪些修辞手法描绘桂林山水的特点呢？1.恰当“引用”。文章开头引用人们的传说“桂林山水甲天下”来赞美桂林的山水；结尾又引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”来抒发荡舟漓江的情趣。2.巧用“对比”。文章用大海、西湖与漓江的水相对比，目的是为了突出漓江水的独特美——静、清、绿；用泰山、香山与桂林的山相对比，目的是为了突出桂林山的特色美——奇、秀、险，让人感觉到确实有“桂林山水甲天下”之美。3.巧用“比喻”。用“像老人，像巨人，像骆驼”来比喻桂林的山各不相同，形态万千；用“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”来比喻桂林的山真秀，色彩明丽，令人目不暇接。4.巧用“排比”。用“漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”的排比句生动地描绘了漓江的水“静、清、绿”的特点；用“桂林的山真奇啊……好像一不小心就会栽倒下去”的排比句，生动形象地描绘了桂林的山“奇、秀、险”的特点。教学中，教师要引导学生学习作者的修辞手法，进行课堂小练笔，既提高学生运用语言词语的能力，又提高学生的习作水平。

六、勤于练笔，生动描绘景观

学生通过学习自然景观的课文后，教师要让学生妙笔生辉，生动地描写自己观察到的大自然神奇的景观。首先要让学生认真阅读，深入理解课文内容，学习作者巧妙拟题，精心选材，布局谋篇的观察方法和写作技巧，然后再进行小练笔，做到读写结合，提高学生的阅读理解能力和写作水平。如人教版语文四年级上册习作1的要求是：“本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画……围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。”教师在习作教学中要结合教材让学生做到：1.仔细观察，记忆动人画面。学生首先要仔细观察，用慧眼拍摄出一个个精彩的景物镜头。2.按照观察顺序描写。要按照观察景物的先后顺序，或时间的顺序，或按整体到部分的顺序来写。这样才能条理清楚，层次分明。如一位学生写《游浮盖山》一文，小作者按照“神奇岩石—原始森林—清泉水—觀云海”的游览顺序写，把浮盖山的壮观景象写得活灵活现，淋漓尽致。3.发挥想象，运用修辞。要把景物写得栩栩如生，除了实地观察景物，还要展开联想，巧用比喻、排比、拟人、对比等修辞手法来描写，使景色迷人，光彩夺目。如一位学生写《美丽的江滨公园》中“我和妈妈到江滨公园散步……树下的花五颜六色，争奇斗艳，有的红似火、有的黄如金、有的粉如霞、有的白如雪……小鸟在树上‘叽叽喳喳尽情地歌唱，小蜜蜂‘嗡嗡嗡”地采蜜忙，花蝴蝶翩翩起舞，它们仿佛都赶来参加江滨公园春天的盛会呢！”这段话用4个“有的……”既是排比句，又是比喻句。用“似”和“如”来比喻花的不同颜色美，用小鸟“尽情地歌唱”，用它们仿佛都赶来“参加盛会”的拟人手法，把鲜花盛开，小鸟和昆虫地飞舞、鸣叫写得多么生动、逼真！