教案检查的尴尬与出路

马慧

写教案是教师的必修功课，查教案是学校教学管理的一项常规工作。督查教师备课，精心设计教学，不断深化教学改革，稳步提高教学质量是教案检查的初衷。然而，伴随着新课程改革的全面铺开，信息技术的迅速普及，新的刺激不断产生，教案检查遭遇了许多新的尴尬。

尴尬一：在检查中，我们固然可以发现一些设计科学合理、内容充实、书写认真、能充分体现教师基本教学素养和创新精神的优秀教案；但是，同时我们也发现为数不少的形式老套，内容粗糙，缺乏实用性的教案，这些教案的主要功能不是教学的依据，而是教学检查时能够证明自己已经备过课的凭据。

尴尬二：一般情况下，学校总是要求青年教师写详案，有经验的老教师可以写简案。这似乎是一个比较合理化、人性化的要求，但是，其后果是教师随着年龄的增长，在教学设计时的神圣感日益消磨，激情日渐冷却，写教案流于年复一年的低水平重复，甚至是心不在焉的抄写。很多老师甚至认为教案可以不写，认为教案检查给老师带来了不必要的负担。

尴尬三：新课程改革实施以来，使用新教材教学的教师普遍感到备课任务重，一是新教材内容增多，语文学科尤其突出。二是有些内容参考资料太少或者没有，备课难度增大。科科课课都备有些力不从心，课课精备更是勉为其难。集体备课，资源共享是解决困难的有效途径，但共享又提出了新问题：既然有了共享的教案，是否人人还要将所有的教案再写一遍？在共享之余，个人不深入钻研怎么办？

尴尬四：随着信息技术的普及，很多老师借助网上的资源，方便快捷地“写”出电子教案，又可以借助校园网更方便快捷地与同事分享。这样，还要不要手写教案，是检查电子文档还是打印文档，在某些学校确实成为一个很现实的问题。如果还检查传统的手写教案，滞后的评价手段无疑会引起教师的反感；如果检查电子教案，又可能会遇到下载、拷贝、复制。

以上四种尴尬，是教案检查中遇到的突出问题，还有诸多问题，如：“拿来”的教案不曾修改；“八股”教案依然大行其道；只考虑教师的“教”，不考虑学生的“学”；还是一课一课地备，缺乏单元或模块意识；综合实践活动设计不能落到实处等等。面对教案检查的种种尴尬，我们必须思变。在求变的过程中，每一所学校的校情、教情、学情各不相同，教案检查方式的改革，也需因地制宜。我个人在实践中有几点体会，或许能够反映出教学管理者的一点共性思考，对教案检查走出尴尬的处境，开出一条新路来或许会有一点帮助。

一、为教师松绑，追求深层备课

既然有的老师把写教案当成一种负担，我们就要分析一下哪些是必要的负担，哪些是不必要的负担。首先，备课是教师的分内之事，如果教师没有了这份负担，也就丢掉了应尽的责任。课是一定要备的，但是，要备得实，备得精。那种课课都要求教师手写敷衍了事的教案，某种程度上，确实为教师增加了不必要的负担。教案检查应该思考怎样把教师从这种意义不大的事务中解放出来，引导教师将宝贵的时间和精力集中到做最有价值的事情上来，比如对教材和课堂教学的深层次研究、对教学过程和结果的总结与反思，对学生的分析与关注等。

二、鼓励伙伴合作，加强集体备课

新课程改革提倡培养学生之间合作的学习方式，更提倡教师之间合作的工作方式。集体备课是构建学校共同体的有效途径。集体备课的好处在于群策群力，资源共享。在此基础上的分工合作，更有利于减轻教师过重的负担。最简便的操作方法是：备课组在学期之初做计划时，根据教学内容和教师的个性特长统一分配备课任务，每个人负责精备、详备一部分章节、篇目或专题，按规定时间将教案、课件和配套训练资料、相关拓展内容等发给同组教师，同组教师在认真研究教案的基础上，结合所任班级学生的实际情况和个人的教学风格进行深度备课，对共享的教案加以调整并灵活运用。

三、不因噎废食，提倡电脑备课

现在很多老师已经习惯于使用电脑备课，尤其是人手一机的学校，很多老师的电子信息技术水平，也达到了相当的程度，他们电脑的内存已相当丰富，使用电脑备课游刃有余。电子教案课可随时修改，教案的撰写成了一个不断完善的动态过程。在这种情况下，如果再强求手写教案，似乎显得不近情理。但也有人担心电子教案的真实程度，担心有些教案有下载、拷贝、复制的嫌疑。关于这一点，我个人认为，完全可以通过集体备课，互相听课，撰写课后教学反思等手段予以解决，切不可因噎废食，为了检查的表面效果而一刀把电子教案切掉。当然，提倡写电子教案，不等于完全否认手写教案，因为写字也是教师的一项基本功，尤其是在书写能力普遍下降的今天，适当规定一定量的手写教案也是有必要的。

四、重视教学反思，强调教后备课

我们以往的教研活动和教学检查，一直存在著重课前、重课上，轻课后的现象。教师日复一日，年复一年，成百上千节课上下来，成败得失大多不放心头，没有留下更深的痕迹与思考。一个完整的备课过程，在上完课之后，还应该有课后反思，教后备课是备课中不可缺少的重要一环。教学反思是教师对于教学的自我评价，是研究的深入与深华。通过反思，教师会把关注的目光更多地投到学生身上，使今后的教学设计更能够贴近学生的需要；通过反思，教师可以及时地记录下教学中的亮点和不足，剖析教学行为背后的教学思想、价值取向。反思得多了，教师就会逐步去梳理、归类，对某一教学内容的研究、对学生的分析，逐步形成类的概念，逐步站在一个研究者的高度来观照自己的教学，从而自然地走上教师专业发展之路。

任何时候，检查都不过是一种手段，教案检查要跟上科学化改革的新形势，跟上信息技术发展的新形势，从教师的教学实际出发，追求教学的实际效果，力争走出一条管理上行得通教师想得通的新路，这样才能更好地起到促进教学，促进教师专业发展的作用。