试论信息技术环境下教师的专业化成长

◎黄瑞杰 曹 风

试论信息技术环境下教师的专业化成长

◎黄瑞杰 曹 风

信息技术逐步影响着人们的生活，影响着各行各业，信息技术全面化是不可阻挡的趋势。在教育行业中，我们应借助信息技术，让信息技术融入学科教学中，从而转变教师的思维方式、教学能力与知识结构。

一、信息技术环境下部分教师存在的问题

当前，我国正处于信息技术教育建设的关键时期，对人才的需求量较大，特别是需要信息技术方面的人才。然而调查结果显示，部分教师存在以下问题。

（一）信息技术应用能力不强

虽然当今的教学过程中应用了信息技术，但是部分教师自身的信息技术水平不高，比如很多年纪偏大的数学教师不会用计算机编辑数学公式，让他们用计算机编辑，他们宁愿手写，这类教师无法真正地将信息技术与课堂教育结合。

（二）科研主动性不够，专业化方向不确定

教师是知识的传输主体。但在实际的教学过程中，一些教师缺乏主动性，安于现状，对怎样才能教好，怎样才能提高学生的学习力并没做过深入研究，只凭借教师资格证书、各类职称、各种学历证明就在潜意识中认为自己很专业，这种意识是错误的，不利于教师的发展进步。

二、信息技术环境下教师专业化成长的途径

与传统的教育方式方法相比，信息化教育实用性更高，趣味性更强，学生的学习兴趣也更加浓厚。因此，教师应该借助信息技术这一便利，展开信息化教学，促使学生积极参与到信息化课堂活动中。对于教师专业化成长的有效途径，本人总结了以下几点。

（一）提高信息化教学能力

信息化时代，学校可引进先进的教学设备，通过对教师进行集体培训，提高教师的信息化教学水平。例如在教学过程中要积极运用投影仪，那么学校可就开展如何使用投影仪的培训，直至教师运用自如为止。同时我们也要求教师课后自主学习运用PPT。不仅如此，还要建立资源平台，利用网络平台，建立教师的备课系统，实现资源的共享。如英语教师备课《英语第一册》，把自己的备课日记存入系统中，在授课后根据课堂的情况，作出课后反思，再结合实际情况进行修正，之后再上传到备课系统中，实现资源的共享。教师还可以随时阅读其他教师的备课内容，这也是一个逐步走向专业化的阶梯。

（二）树立“活到老学到老”的观念

教育是一个漫长的过程，更是一条不能止步的道路，而教师应该成为这条道路的引导者。教师不仅要源源不断地给学生传输知识，还应该不断地给自己充电。特别是在不断飞跃发展的时期，我们更要保持一颗“活到老学到老”的心，付诸行动，不断适应专业化的发展。因此，教师要抓住信息环境带来的优势条件，利用信息技术学习更加先进的知识，与时代同步，不断加强自身的专业化水平。例如：语文教学课堂要对一篇优美文章进行赏析，教师传统的做法就是用粉笔写在黑板上，要求学生抄写在笔记本上，而信息化之后，只需要教师编辑文档，发送到班级微信群里，每个学生都可以收到，省时省事、方便快捷。

（三）明确自身的发展目标

只有正确地意识到自己的缺点和不足，才会有动力去寻求改变，只有接受自己并非是完美的，才会有动力不断提升自己的水平。某调查研究表明：80%的教师对提高专业化发展意识淡薄，88%的教师专业化目标并不明确。因此，在信息化环境下，要不断强化教师的专业化思维，强化教师的专业化目标。例如：有些教师片面地认为传统的授课方式更好，拒绝接受信息化技术或是觉得只要播放视频、使用投影仪就是专业化的表现。因此，学校要对教师开设阶梯式发展通道，通过不断监督、不断鞭策来促进教师进步，也可以出台教师专业成长规划，让教师一步一个脚印地朝着目标前进。

教师要抓住信息技术迅猛发展的优势环境，利用信息技术的快捷与便利条件，不断学习新知识，不断充电，让信息技术发挥最大的效能，为我所用，而不是避免接触。有效运用现代化信息技术，教学会达到事半功倍的效果。

山东省临沭县第五实验小学）

李晶）