呼唤源头活水来
——浅谈当今网络与学生的书面写作

湖南省娄底市第一中学 张焱煌

如今中学生大都处在作业的高压态势之下，已经很少有人还有时间和精力捧起大部头的经典精心阅读。与此同时，快餐式的网络文化抢占了他们阅读文质兼美、内涵丰富深刻，并能启迪睿智、激励人生的经典著作的宝贵时间。“快餐文化”对学生作文能力的钳制已显而易见。大致说来，网络对当今学生书面写作的影响主要表现在以下方面。

一、学生的写作用语

时下的网络语言丰富多彩，如^-^(微笑)；泡网的人称“网虫”，刚上网的人称为“爬虫”，网络技术好的人称为“飞虫”；“恐龙”表示不漂亮的女性；“菜鸟”表示网络新手；“拍砖”表示批评；B2B表示企业与企业之间的交易；“记得电话偶”意即“记得打电话哦”；各种 QQ表情和各种图片……这类语言生动形象，诙谐幽默，但往往过于标新立异，欠规范，用语中有大量错别字，语法上也有随意化倾向。

网络上的许多用语不仅充斥着不规范的语言表达方式，而且脏话、黑话等大量庸俗不健康语言泛滥成灾，深深影响着学生的文化情趣，使其审美修养受到威胁和侵袭。有些学生经常接触网络语言，把它们带到了正规习作中，表现出低俗的文化品位，让老师们看后深感寒心。

当今中小学生作文中大量使用网络语言的现象已经十分普遍。在学生作文里常常会出现一些“美眉”“恐龙”“斑竹”“8137”（不要生气）“OMG”(oh my god)“MM”（妹妹/美眉）等网上流行语，网络语言因实时聊天、及时互动的需求而产生，往往呈现简约、快捷、诙谐幽默等特点，但相对浅显，缺乏系统和雕琢，既不注重语法，对遣词造句也缺乏精心考虑。互联网上流行的一些粗俗网络表达，已形成了“语言公害”。

正处于语言文字学习阶段的学生，语言规范知识和应用能力尚不稳固，辨别能力差，网络语言冲击了传统语言表达习惯，如果在写作中经常使用这样的语言，难免会对正确、规范的语言学习和使用造成影响，养成不良的语言习惯，影响他们语言表达能力的正常发展和提高。可以设想：如果写作用语缺乏“雅”“洁”之气，高兴时都画个笑脸（^-^，表示微笑）来表达，哭泣时都用“55555……（呜呜……）”代替……没有真正的语言文学素养，那么，我们的文明用语和规范用语将会无处可寻，中国的丰富的写作词汇就可能后继无人了。

二、学生的写作习惯

纸质载体一直是记录和传承人类文明最适宜、最稳定和最主要的载体，但随着网络文化的出现，纸质载体的利用频率已受到严重挑战。网络文化体现出“读写说听”结合的特点，很便于抒发个人情感。在网上聊天或写作时往往无拘无束，没有传统写作那种结构、体裁等的限制，随意写上一句或一段，或叙事或抒情，或发表或交流，自由活泼，立竿见影。作为语言艺术的文学创作，在网络写作中则变成了“电子的艺术”“技术的艺术”。网络利用得好，固然容易让生活在快节奏社会的今天的人们写出真情实感，抒发精辟见解，但这又容易使许多不成熟的、控制力较差的学生“走火入魔”——在写作中文体意识淡化，问题意识淡漠，不管布置什么题目、什么文体形式的作文，写出来都有点“四不像”，这对培养学生规范写作是一个极大的障碍。

相对而言，传统的书面写作方式直观而不便互动，所以现在的学生往往喜欢学习网上的自由形式作文，根据自己的喜好去创作。但是，网络信息良莠并存，学生几乎对所有的信息都感兴趣；网络环境的许多方面造成了某些学生写作中从众、浮躁的心理，有些学生的习作近乎于全文抄袭，仅在资料后加上了自己少许感想，造成了文中语句不通顺、上下文不衔接等现象；而且，网络传播的形象化强化了学生“看”和“听”的方面，弱化了学生“想”的方面，调查表明，常“泡”在网上的青少年，其写字作文、分析综合、评论欣赏的能力，要比接受传统学习的学生差一些。

据统计，中学生上网人数占网民的五分之一以上，他们对网络语言的使用多于对书面语言的运用，聊天、邮件代替信件，博客代替日记，发贴子代替议论，在写作中习惯性地套用别人的话语，以程式化的格式表情达意，久而久之，“电子海洛因”越吸越多，越吸越上瘾，越上瘾越难戒，长此以往，学生会形成惰性，作文会失去个性。

三、学生的作品内涵

现在的许多学生都很喜欢在作文中表现对社会、人生的无奈感，作文显得过于老气、消沉，主题较低调，缺乏一种青少年应有的朝气、活力和积极进取精神，究其原因，网络环境是最主要的——专家研究表明，如果引导、控制得不好，网络环境在一定程度上可以异化孩子的情感空间；依赖网络，容易导致孩子们越来越喜欢虚拟空间，排斥或者不愿意认真融入、思考现实生活，就像有的家长形容的：“对电脑的感情，比对亲娘的感情还亲。”

仔细研究当今学生写出的书面作文，我们会发现：许多学生的作文成了网络情感的模仿秀，他们在作文中苦心经营美好的爱情故事，描写梦幻般的世界，抒写无奈、忧伤、落寞的情怀，这无疑是当今流行的网络情趣——梦呓般的痛苦、自恋式的忧伤、无助的绝望和超脱现实的梦幻——熏染的结果。因常与网络打交道，耳濡目染，学生在不知不觉中便把这种情趣带到了他们的作文中，无病呻吟。由于网络资源的多样性和开放性，学生失去了对身边的人和事物进行细致观察的机会，写出来的东西大部分是别人眼中的世界、是他人的感受，使得其作文流于浅表，很少有思想含量。

另外，有些学生在进行书面写作时喜欢上网查找资料，但是由于时间有限，又很容易从网上找到材料，他们的习作很容易变成网络文字的摘抄与拼凑，缺乏深度思考与组织。有些学生更是直接把那些废品信息当作写作素材，随意拼凑成一篇文章交差了事，思维受限，写出来的文章不仅没有个性，没有创新，而且很容易不符题意，这会间接使学生养成一种不负责任的写作态度。

语文教学，重任在肩；作文教学，任重道远——呼唤写作的源头活水。冷静地思考上述问题，会更有利于我们科学有效地利用网络，教书育人。