中学数学后进生的成因及其转化策略

陈金荷

摘 要 新课程改革背景下，对初中数学教学提出了很高的要求。教师要改变传统以书本和例题为主的教学方法，在课堂教学中兼顾每一个学生，并为后进生提供帮助和鼓励，使其敢于主动参与到数学课堂中，提高他们的数学学习积极性，保障课堂教学质量及效率。

关键词 中学数学 后进生 成因 转化

中图分类号：G623 文献标识码：A

0前言

新课程理念，确定了学生在课堂教学中的主体地位。因智力、思维等限制，班级中往往会出现一些后进生。不仅阻碍了自身发展，也影响了学校的教育教学质量。数学教师要依据学生的个体特征，提高对后进生的关注度，与他们进行沟通和交流，及时帮助其解决数学学习中存在的问题，达到良好的教育教学效果。

1中学数学后进生成因

1.1 自我因素

（1）后进生在数学学习中的各项能力普遍不足。观察能力、思维能力和理解能力等严重缺乏。解题过程中，难以明确题目特点，无法正确分析已知条件，解题思路缺乏连贯性，从而产生思维阻碍。

（2）缺乏想象力，動手能力差。数学解题过程中，需要依托于想象。后进生因想象力不足，不能够对几何图形和式子等进行观察、分析和组合，难以达到良好的解题效果。他们不愿意参与数学课堂活动，课后也不愿意进行习题巩固。

（3）学习动机不强，存在恐惧心理。后进生在数学学习中比较被动。加之，自身数学基础薄弱，觉得题目难度大，错误率高，容易产生恐惧心理。

（4）意志薄弱，学习习惯和方式错误。……