项目教学在高职院校计算机网络专业教学中的实施探讨

左晓静, 谭会君

(漯河职业技术学院 信息工程系， 河南 漯河 462000)

项目教学在高职院校计算机网络专业教学中的实施探讨

左晓静, 谭会君

(漯河职业技术学院 信息工程系， 河南 漯河 462000)

根据实际项目教学经验、高职院校学生特点、计算机网络专业课程特点以及项目教学的六步教学法，总结出在计算机网络专业课程教学中实施项目教学的方法步骤。该方法通过改善后的四步教学法节省了有限的课堂时间，通过课上咨询保证了项目教学的实施，通过情景案例减轻了学生学习的盲目性，通过集中+推广式实施提高了学生团体协作能力和动手能力，通过过程记录合理地评价了学生的能力。

四步教学法；课上咨询；集中+推广式实施；过程记录

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、任务为驱动、教师为主导、学生为主体”。这种教学方法改变了以往“教师讲、学生听”的被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。所以，这种教学方法在各大高职院校得到了广泛的应用。项目教学的流程大致可以分为六个步骤，又称“六步教学法”(咨询、计划、决策、实施、检查、评价)。漯河职业技术学院在三年前就开始进行项目式教学，计算机网络专业也不例外。通过三年的一线项目化教学课改经验，我总结出了一套较为合理的高职计算机网络专业教学中项目教学实施方案，该方案在教学中取得了良好的效果，得到了师生的一致好评。

一、教学流程

项目教学的流程主要有六个步骤：咨询(学生根据项目任务收集学习相关知识)、计划(学生根据任务要求写出任务实施计划)、决策(学生通过小组讨论或教师帮助制订较为可行的任务实施方案)、实施(学生开始按照方案实施任务)、检查(教师检查学生任务实施情况)、评价(教师对学生任务实施的结果进行评价)。在实际的教学中完全实施这六个步骤，太耗时，而我们每门课程的课时是有限的。所以，我们把六步教学法压缩为四步教学法，即课上咨询、小组决策、集中+推广式实施、过程评价。

(一)课上咨询(自学→提问→案例)

按照项目课程的要求，咨询部分应该是在课下完成的，由教师在课前将咨询材料发给学生，学生在课下自学，但高职院校的学生学习积极性普遍不高，自学能力差，所以在最初实施项目教学时发现课前发的咨询材料学生根本就没有看，更别说深入研究了，以致于项目教学的后继步骤无法实施。为了解决这种问题，我们把咨询部分放在课堂上来完成。虽然是放在了课堂上但还是以学生自学为主，教师为辅。学生可以自学的就让学生自学，然后以问题的形式检查学生的自学情况。学生回答情况好，教师就不用再讲解。如果不好，教师有针对性地补充讲解。知识点学完后教师和学生一块来完成一个较为完整的案例，并对学生出现的问题进行解决。这种课上咨询方法，有助于减少制订方案和实施时的盲目性，如果不这样做，学生由于是初次接触这方面的知识技能，有点不知从何入手。同时这种咨询方法也避免了学生对知识产生畏惧，不致于因为不知从何入手而害怕和厌恶学习。

(二)小组决策

当咨询部分进行完后，就让学生在小组(在第一节课时分的组)内部根据任务(在单元开始咨询部分前就公布的)要求制订出方案来，并由小组讨论来增加方案的正确性。等小组方案基本成型后，教师公布出较为合理的一种或几种执行方案，各小组根据教师公布方案修改或完善自己小组方案并最终制定出可执行的决策。

(三)集中+推广式实施(第1次共同做，第2次个人做)

有了可执行的决策，小组就可以开始实施具体项目了。但学生由于是初次学习，还会出现这样或那样的错误，容易让学生有一种挫败感，甚至怀疑方案的正确性。于是我们就让每个小组的所有成员，集中到一台机器上根据方案一块来摸索着做，有了问题大家共同解决。当然也可以请教师做指导，不过教师只是引导，不能手把手地教学生。当在一台机器上大家共同摸索着做了一次后，对出现的问题小组做出书面总结用来指导下一步的实施。这就是集中实施。然后，小组成员回到自己的机器上，个人根据方案再实施一次任务。这就是推广式实施。这种任务实施方法有效地解决了学生手拿方案却不知该做什么的问题，也提高了实施方案的速度。

(四)总结评价

检查完学生任务实施的情况后，教师就根据整个单元项目教学过程中所出现的问题进行总结或讲解，并对在各个环节中个人或小组的表现做出评价，该批评的批评，该表扬的表扬，并公布小组或个人在这一单元中的得分(根据过程记录)情况。

二、过程记录+期末考试考核体系

所谓的过程记录+期末考试考核体系就是学生的课程考核成绩包括两部分：一是过程记录成绩，二是期末考试成绩，各占总分的50%。

过程记录：就是以项目教学单元为单位在项目教学的各个步骤记录学生或小组的表现。课上咨询部分学生自学后对问题的回答情况要打分记录，小组决策部分对小组共同制订方案的准确性以及团体协作能力等方面也要打分记录，实施部分对小组的分析问题解决问题的能力、个人任务实施结果等也要打分记录。最后在项目教学单元结束时总出学生在该单元的得分情况，同时也要根据一定的课堂纪律方面的要求对违反课堂纪律的学生进行扣分，最终得出该单元学生的过程考核成绩。学生最终的过程记录成绩是各个单元的平均分。

期末考试：在课程结束后进行，以上机操作考试形式为主。上机操作考试时由于相邻两台机器距离较近，如果操作题目都一样，很容易出现相互抄袭现象，所以我们在上机操作考试时相邻两个学生间用的是不同的试卷。另外，上机操作题要尽量有一定的综合性和实用性，才能更好地考查出学生对知识掌握的系统性。

三、教师在项目教学中的作用(引导、监督、记录、评价)

教师在项目教学中的作用主要有：引导、监督、记录、评价。

引导：在项目教学中不再以教师为主体，而是以学生为主体，所以教师的作用首先是引导，引导学生如何获取这些知识等，且不能像传统的教学方法那样手把手地教学生。在整个教学实施中学生遇到问题时请教教师，教师不能直接回答，要引导学生或者去咨询材料中找，或者是用手机上网输入什么样的关键词搜一下等等。

监督：几年的课改实践我们发现，在自学和小组共同完成的部分总是有些学生应付、偷懒，于是教师就要起到监督的作用。在整个教学过程中教师不能经常坐下休息，要时刻走动去监督和观察学生，发现应付、偷懒的学生就要想法制止和说教，让学生觉得不能偷懒，因为教师时刻都在关注着他们。

记录：在各个教学环节教师都要合理及时地记录学生的表现(打分)。合理及时的分数是一种激励政策，可以让学生在教师的认可中提高学习的积极性。

评价：在项目教学中教师要有很好的总结评价能力，在各个教学环节教师只有合理地做出了评价，才能正确地指导后续的教学，才能让学生在学习中收获快乐，发现不足。

四、实施中的注意事项

(一)项目要真实完整，任务不可过大

项目教学的首要任务就是选择一个好的项目。在选择项目时尽量选择企业中的实际项目，如果找不到实际项目，也尽量找一个高仿真的项目。另外，项目一定要完整，像计算机网络专业的项目都应该包括需求分析、整体设计、详细设计、项目实施、调试与维护、后期培训、开发文档等内容，这样，学生才能亲身体会到开发一个项目的全过程。项目中任务的划分不可过大。实践证明，过大的任务会花费很长的时间，让学生不能很快地看到成效，从而失去耐心。另外，过大的任务涉及的知识较多，不利于学生的消化和吸收。

(二)咨询材料要精而易懂

咨询材料也就是学生完成任务所使用的相关知识。如果咨询材料过多，不仅会失去针对性，也会增加学生负担，会让学生因为太多掌握不了而失去学习的信心，所以咨询材料要精。咨询材料要用多种表现形式，对于不同的知识点，课改团队都要讨论用什么样的方式展现给学生，有的是文字，有的是表格，有的是图，有的是动画，还有的是视频等，这样更利于学生在自学中的理解和掌握。

(三)自学问题要有概括性和实用性

咨询部分学生自学后，教师要用问题的形式检查学生的自学情况。在刚实施项目教学时我们的问题提得都很直白，学生回答得都很好，但在后继步骤中让学生写任务方案时学生好像什么都不知道，咨询部分的工作白做了。后来我们发现，就是问题提得太直白，没有很好地了解学生对咨询知识的掌握情况。所以我在设置问题时就尽量问学生这些知识有什么用、是用来解决什么问题的、怎么解决、用前要做哪些准备、用后要怎么检查等。

(四)小组成员要有层次性

小组成员要由不同学习层次的学生组成。教师在分组前要对学生的学习态度和自学能力有所了解。小组成员应该含有学习好、中、差的学生，在小组成员中尽量选出一个学习、组织能力强的成员来担任组长，人数以3-5人为宜。这样可以起到相互帮助的作用，也不会让项目进行不下去。

(五)教师不是没事，而是任务更艰巨

在我们实施项目教学的过程中，发现有些教师对项目教学的理解就是给学生布置一下任务，让学生自己做，教师就没事了。其实不是这样的，正像我上面所说的那样，教师除了在课下要把项目任务以及咨询材料准备好以外，在课堂上要起到引导、监督、记录和评价的作用，并不是没事可干。教师在课堂上只有做好了观察和监督，才能更好地引导和评价学生。

五、取得的成效

漯河职业技术学院引入项目教学法已近五年，在计算机网络专业真正实施有三年。在这三年的实施和不断完善中，我们取得了不错的成绩。从学生的反馈信息中我们得知，由于项目的引入学生比以前更知道所学知识的用途，通过实施项目教学更好地培养了学生的自学能力、解决问题的能力、团体协作能力等。从这三届学生的就业情况来看，以往我们专业的对口就业率只有10%，而现在已经提高到了40%，相关行业就业率也增长到了25%。同时我们计算机网络专业的好几门课程的项目教学方案在我们学院的项目教学改革评比中获得一等奖和二等奖。

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[责任编辑 孟蕴华]

2017-03-20

左晓静(1979-)，女，河南漯河人，漯河职业技术学院讲师，主要从事计算机网络系统服务、网络编程的教学工作。

10.3969/j.issn.1671-7864.2017.04.006

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