教材再造：在深度解读中获得重生

◎李伟忠

教材再造：在深度解读中获得重生

◎李伟忠

作为教科书的教材是课程的核心教学资料。教材并不是教学内容的全部，教材上的内容也不一定全部都要教。新课改告别“教教材”，倡导“用教材教”，这就给教师创造性使用教材留出了空间。教材再造，需要教师结合教学实际，灵活地使用教材，对教材内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。具体可以从如下四个方面入手。

一、精减

对于许多文本，教师显然没有必要在课堂教学中逐字逐句地进行详细分析，可以从完整的故事情节中选取一些与学生学习相关的段落来教学。“精减”也是“简化”，减掉教材中太难、太易的内容，将文本读“薄”。这样有利于教学重点的凸显，避免“什么都讲，但什么也没有讲透”的低效教学，促进课堂教学效率的提升。

《包公审驴》是一则民间故事，语言朴实自然，学生一读便懂。文本篇幅较长，课堂教学时只需抓住四处直接描写包公审驴的句子来重点学习：

①包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”

②三通鼓罢，包公升堂，他命令衙役们立即把驴牵来。包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”

③末了，包公下令道：“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”

④包公随即命令一个差役和王五一起跟踪前去，看个究竟。……