如何基于教育教学真实问题，基于大量、客观、可靠的事实和数据，运用科学方法、使用科学工具进行教学研究， 构建基于事实和数据教学的诊断和教师专业发展诊断的教研？

于志强

观察主题说明：

重点阐述研究的背景、指导思想和研究价值。

观察研究具体问题：

根据研究主题，确定具体、可操作的研究问题。

课堂观察过程：

一、课前会议

（一）执教者说课

1.教材内容分析。对教材文本做深入的解读，对文本内容进行全面的把握，分析文本内容、功能和價值——学生学习文本的意义；能从课程标准要求角度理解教材，选取教学内容，并能准确把握教学目标和教学重难点，教材分析中要渗透教师自己对教材的认识和探讨，做到教材分析的个性化。

2.学情分析。了解学情：确定教学起步点、教学的出发点。学情：学生的学习情况，一般包括学生的文化背景、学习最近发展区、学习层次状况、学习心理及对本学科学习方法的掌握情况等方面的学习特征。学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该走的认知发展线。学生认知障碍点分析：学习本课内容时最主要的障碍点。

3.教学目标及重点、难点。依据课标，全面理解，准确把握。注意阶段性和连续性（认识各年段训练的重点、体现各年级目标的连续性）；依据教材，深钻教材，准确解读，注意课后练习，教参做参考；依据学生身心发展的实际：学习情感、认知、策略前提，注意不应只关注认知前提。教学目标力求做到科学、准确、具体、集中、可操作。

4.教学流程指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。……