高职院校机电专业新生职业情感的调查与浅析

宋黎菁　张文辉

[摘 要]随着专业招生形式的不断变化，教育教学对象群体发生了明显的变化。调查机电专业新生的职业情感为专业教学提供了第一手学情资料，调查问卷主要由报考志愿、兴趣、就业、家庭等方面组成，统计了相关数据并进行了分析。

[关键词]职业情感；高职学生；机电一体化

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.06.214

1 调查背景

常州纺织服装职业技术学院是一所省属公办全日制省级示范性高职院校，机电一体化专业早在2008年就被评为省级特色专业。近几年随着招生形式的变化，教育教学改革的持续深入，以及经济转型、就业、社交媒体等诸多社会形势的快速变化，专业教师明显感觉到了教育教学对象群体发生了显著的变化。尽管教学改革在持续推进，但教师仍会感到教学效果不佳、学生学习兴趣不高、教学成就感较低、失落感较强等困惑。本文主要以机电一体化技术专业为例，开展了有关高职新生职业情感方面的调查。

2 调查内容和数据统计

此次调查对象为高职一年级新生，在入学一个月后共发放调查问卷300份，回收270份，回收率90%。问卷的主要内容涵盖了高考志愿、兴趣爱好、专业了解、就业前景、就业意愿、家庭影响等方面。通过开展新生学情调查，分析机电专业新生的职业情感数据，以期找到教学对象的变化规律和特点，为专业教学因材施教提供一定的素材和依据，有针对性地开展专业教学改革，缓解教师成就感低的焦虑。

2.1 兴趣情感统计

上表中的数据表明，74.8%的新生都是自己选择填报的第一志愿。填报志愿时是否了解专业基本情况的结果数据，比例各占近一半。通过入校后的专业教育，增进了专业了解的为78.5%，相比入校前增加了31.8%，表明学校的专业教育有较好的效果。这一比例与高考时志愿填报数据基本相符。在如果可以重新选择本专业的问题上，其数据略高于进校前专业了解的比例，但是明显低于第一志愿填报率20个百分点。

通过专业学习，学习兴趣增加的人数虽然占有六成多，但未增加的比例依旧偏高，占近四成。对比分析入校后专业了解和学习兴趣的数据，有16.3%的同学因为了解专业反而削弱了其专业学习兴趣。在关注专业发展趋势的问题上，其数据与学习兴趣比例基本相同，符合规律。关于班级整体学习兴趣的评价问题上，选择绝大多数为20%，较多为23%，一半为29.2%，较少为18.9%，很少为6.3%，几乎没有为2.6%。

2.2 就业情感统计

关于就业前景问题的统计数据表明，选择很好的占25.2%，较好的41.1%，一般的30.7%，不好的3%。就业正面评价合计76.3%，我们认为新生对就业前景是持积极态度的。在从事本专业就业意愿的问题上，57%的新生表示愿意，43%的表示不愿意。影响就业意愿的因素中，兴趣排第一为30.6%，其他主要因素依次为社会需求22.4%、发展空间20.8%、收入趋势9.3%、自身基础7.8%、其他因素9.1%。

2.3 家庭因素统计

统计数据表明，其父母從事机电专业的占41.1%，认为其父母有意愿让其从事机电专业的占55.2%，对其职业选择有决定性影响的占45.9%。我们认为其父辈从事本专业的比重很高，多数父母认可机电专业的职业岗位，同时家庭对孩子职业选择的影响力不强，主要取决于孩子本人意愿。

3 调查结论和浅析

通过问卷调查的统计与分析，结合与部分同学和教师的个别交流，我们得出以下几点结论：

（1）本院机电专业的第一志愿录取率较高，但录取时新生对专业情况不甚了解，其中了解的比例略高于家庭父辈从事机电专业比例数，略低于父辈倾向于让其从事本专业的意愿。因此，我们认为有一半多新生，在内因缺少对专业的主动了解和兴趣，外因缺少家庭环境的潜移默化影响，其从事机电职业的情感基础不稳定，容易发生迁移。

（2）专业教育有效果，大幅度增进了新生对专业的了解。但激发学习兴趣的效果不理想，与对专业发展趋势的关注度基本一致，其比例明显低于专业教育效果。愿意再次选择本专业的比例明显低于第一志愿录取率，略高于录取时对专业的了解比例。因此，我们认为在入校后的学习生活中，职业情感受到了学习兴趣的主要影响，发生了明显比例的迁移。

（3）正面评价本专业就业岗位前景占比较高为76.3%，但愿意从事本专业岗位的就业意愿偏低为57%。对比第一志愿率的74.8%和重选本专业的54.8%，我们发现两者的数据基本一致，我们认为入校前第一志愿填报是受机电职业岗位良好就业前景的主要影响，但入校后对专业兴趣的提升不高，导致从事本专业职业的意愿较低。

（4）调查统计中的多项数据表明，有53.3%的同学填报志愿时不了解专业、45.2%不愿重选本专业、37.8%专业兴趣不高、43%不愿意从事本专业岗位。因此，我们认为教师群体的成就感低、失落感强的感受是基于这些数据，与实际事实是相符的。

4 结 论

基于上述的调查结论，我们认为目前形势下的生源对象既成事实，对高职院校教师的教学提出了巨大的挑战，要主动调整自身，积极参与教学改革，充分利用信息化手段和互联网技术，采取碎片化的学习方式，激发学生的学习兴趣，稳定其职业情感。