二维构成教学中的新媒体技术应用实践

【摘要】今天的时代是互联网的时代，也是多媒体综合感受与运用的时代。作为平面设计基础范畴的《二维构成》课程，二十年来也发生着长久而深刻的变化。设计是一门应用学科，以设计思维和手段解决现实或审美的问题是设计学不变的主旨。视觉传达是信息传递的方式，而当今的媒体发展以及远远不止一张海报或者一段广告那么简单。本文以高校设计类学科《二维构成》课程为基点，深入研究和探讨这门课程在当代多媒体语境下的各方面可能性与延展性，为抽象的构成设计寻找媒体环境中的对接点。主要从理论框架、课程结构和创新思维研究等几个方面探讨在新媒体语境下二维构成的转型与发展。

【关键词】二维构成；新媒体技术；应用实践

一、设计艺术学科的傳统基础课

处在教学一线的教师都深有体会，二维构成就是设计师思维大厦的基石，基础越牢固，设计师的长期发展越稳固。实际的教学与应用存在这样的现象，学生带着一套理论及空想的设计思维步入社会，在岗位上经历半年到两年的时间去重新学习和体会，商业应用的思维模式。然而就设计的本质来说，一门应用型学科，在校门内外不应该有如此巨大的鸿沟。走在行业前沿的设计师们发现，校园内的学生对于学习有着美好善良的愿望，却不符合市场化应用的要求。

设计思维是一门庞杂而困难的脑力科学，从思维到实现需要经过复杂的工序和转换过程。在每一步流程中都要从巨大的信息量中进行挑选和淘汰，设计师面临的选择是电脑所无法取代的。这也是设计处于创意型行业，而无法被人工智能取代的原因。

由此，二维构成课程是艺术设计教育中一门主要的基础课程，它所涉及的相关学科很多，应用范围也极其宽泛。作为一个训练思维的设计基础学科，在我们的传统艺术设计教育中一直以平面图形作为主要教学手段和研究对象。但是，怎样从简单的临摹，到尝试变形，最终达到塑造一个完整、稳定、指向性明确的平面图形，甚至考虑到由二维到三维的衔接问题，一直是教学的难点。

保留传统训练方法的体系与内核，加入新媒体语境与材料学，将是这门课程以后的发展路径。情景设置消减了课程的抽象性，同时加强了学生的代入心态和空间设计思维；材料学研究直接为学科应用提供技术支持，让学生不仅懂得美，同时可以运用方法和技能成就美。通过这两者的加入，教学训练具有更强的应用性、代入感和启发性。

二、二维构成训练

1、情景式嵌入课堂

摆脱传统二维构成课堂训练的僵化，直接将应用场景代入课堂，让学生从日常生活的观察入手，学会在课堂之外去观察、体会和思考，形成长期的、良性的思维习惯，这是情景式嵌入课堂的优势所在。与传统思维方式相反的是，学生的思路由情景的应用出发，寻找触点与卖点，从而进行反推，最后达至抽象的审美体会。

（1）创新点的确立、分析与相关解读

从文字到实物，是学生更为直观的学习二维形态的发生与演变，进而转化为自我的认识与创造。最终与当代设计潮流进行创新性结合。确立一个创新点是思维启发的关键，也就是“发现问题”，然后发散性地提出“解决问题”的各种方案，对问题进行全面分析，结合环境和应用，找到最优化的方案，进行实际操作。

（2）创意思维方式转换——新媒体的介入

思维方式的转换往往比行为方式的转变更难。让学生从具体的情境入手，就是为了让学生能够深入体会到问题的实质所在，然后进行思考。养成这种良性的思维习惯之后，学生会从生活中的各种细小处入手，自发地、原创地进行设计思维。教师的任务，更多地是从指导思想的角度对学生进行引领和修正，并在教学中时刻注意提升学生的审美能力，让学生具有高质量的审美和高效的思维方式。学会运用身边一切可用媒体，提升自我的价值，提升设计的质量。

2、材料学研究与应用——从“形、色、质”到“声、光、味”

（1）传统的教学中，对于设计思维的启发一贯停留在视觉引导层面，以“形、色、质”为主，等感知形式被忽略。从表现语言的角度来说，课堂训练大多停留在再现型语言层面，而很少将注意力投射到表现型语言层面。于在实际教学中，运用多媒体器材，对声波进行处理和改变，产生出变幻莫测的音效，对学生的思维能够产生极佳的刺激效果，由于声音的“波状”特性，容易引发学生由此展开的二维构成联想画面。将创意的思维模式融入教学活动之中必不可少。灵活是表面，理解是本质。学生对于二维范围的形态要素——形、色、质的基本概念，构成规律，形式法则等基础理论的学习和于此相关的创造性思维及实践能力的培养，需要放到具体的语境中，有助于学生的理解。

（2）从“声、光、味”的概念来说，三者都是极具表现型的媒介。就像“点、线、面”可以解析视觉上的所有图像因素一样，现实的多媒体语言不外乎都在于“声、光、味”这三个因素。材料学的发展，让设计与体验者同时发生着变化，越来越多的“体验型”的环境出现，而这就是设计思维的具体的体现。这种体验型的经验，需要在课堂和课下进行大量的介绍，并利用课堂的组织，直接让学生得到直观感受。

例如，让学生把眼睛蒙上，去触摸各种事物（水、木头、皮毛等），学生会生成连贯的印象深刻的感受，并根据这种感受形成画面和情境。这就是利用了人类“通感”的原理，进行的启发式的创意思维训练。

三、结语

《二维构成》作为一门课程，在设计基础教育阶段至关重要，起着承上启下的作用。建筑物的地基决定了建筑物的高度，二维构成就是这样一个打造坚实地基的阶段。同样地，《二维构成》作为一门学科，在艺术史尤其是设计史上，有着深远的影响。今天的时代，科技快速发展，信息爆炸，人类更加趋于通过多方位的感官接收信息。教师的教学应紧随时代步伐，将充足的信息量、创新性的思维方式和年轻而充满活力的设计分享给学生，引领学生从平面设计转换为整体设计思维，创造出富有青春活力的、充满创造力的作品。

【作者简介】

张璐（1984—），河南郑州人，单位：郑州轻工业学院易斯顿（国际）美术学院。