探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

亓玉柱

（山东莱芜花园学校，山东 莱芜 271199）

理论与方法探索

探究初中体育教学中兴趣教学法的运用

亓玉柱

（山东莱芜花园学校，山东 莱芜 271199）

本文对初中体育教学兴趣教学法应用中产生的问题及对策进行阐述,以期为实际教学提供借鉴。初中体育教学要想得到好的成果，需充分激发学生的兴趣，将学生带进一个特定的教学环境之中。兴趣教学法是基于新课标背景下，以学生兴趣为出发点开展的教学，在目前初中体育教学中具备一定的实际价值。

体育教学；兴趣教学法；应用

初中阶段学生正值青春期，性格比较叛逆，不仅是学生身体素质提高的重要阶段，更是心理素质得以提高的阶段。因此，教师要在体育教学过程中引导学生，让学生发展的更加全面。这就要求教师以学生的兴趣为主线，开展多项体育教学活动，全面提高学生的身体素质。兴趣教学法，无论对学生锻炼形成习惯还是对教师教学任务来说都有着重要的意义。本文将从目前初中体育教学中存在的问题出发，对兴趣教学法的应用进行逐步探讨。

1 初中体育教学中兴趣教学法运用存在的问题

1.1 体育课设计中兴趣点少

初中体育教学活动设计受其它学科课程设计影响，没能实现特色化的教学课程设计。目前，广泛应用的是传统的初中体育教学模式，散漫的教学方法阻碍学生学习体育的兴趣。教师要注意学生学习体育的需求和兴趣，从这方面入手，进行心理分析，从而使学生积极主动地参加到体育活动中。在课程设计时，教师应该把学生参与意愿和兴趣考虑在内，不能仅利用比赛或者跑步训练来开展教学，很多学生是被动的学习，没能积极主动地参加体育活动。此外，体育教学仍以教师为中心，学生的个性化地位没有得到充分尊重，导致体育活动教学兴趣点少，针对性不足。

1.2 体育兴趣教学法运用受限

开展体育教学时，教师一般以教学目标的整体性为出发点，体育课的教学从而变得更为规范，这就导致体育教学效率不是很高。甚至存在某些自私的教师，从自己的意愿和课时安排出发，想上课就上，不想上课就换成文化课，或者让学生自由活动。这使得体育课的兴趣不受尊重。在这种情况之下，学生开始不再重视体育课，把体育课的精力用到文化课上，追求文化课学习，放弃体育课的锻炼。此外，还存在一些文化课的教师轻视体育课的现象，不按时下课，导致了体育课不能正常进行。班主任想要学生的文化课成绩有所提高，还私自与体育教师协商，把室外体育课变为室内自习课。体育教学活动单调乏味并且教学设施严重不足也导致了学生体育学习兴趣不浓。

2 兴趣教学法的运用

2.1 组建兴趣小组

开展初中体育教学的过程中，教师要允许学生以各自兴趣组成不同的体育学习小组。在每个小组当中，每名学生都具有同样的学习兴趣和爱好，由于学生自由组合，就可以将兴趣作为体育学习的动力，让学生共同学习，共同进步。教师可以组织创新一些新的体育教学活动，把艺术项目引进到体育活动中来，使活动和艺术相融合，从而使体育活动变得更具魅力。例如，让跳街舞的同学一起打篮球，把街舞融入到篮球中，让全班同学欣赏。同时，还可以培养学生敢于创新的精神和建立自信心，在这样的环境之下，学生的学习兴趣可以提升，也可以让“志同道合”的同学进行沟通，这不仅提高课堂的效率，而且有助于建立学生之间团结友爱的氛围。

2.2 教学活动中增加体育游戏

将游戏融入教学是最受学生喜爱的一种学习方式。游戏是学生最喜欢的娱乐方式，将游戏与体育学习融合会改变学生对体育学习的认识，会让同学积极主动的参加到体育课堂中来。体育教学活动的表现形式种类繁多，教师可利用合理的方式组合形成不同的、具体的、具有娱乐性质的小游戏。例如，用轻物投掷游戏来让学生提升对体育学习的认识，利用沙包及网球作为投掷物，比谁投得更准。或者根据足球教学与篮球教学的要求，在体育课上开展三人足球游戏或分组篮球对抗游戏，教师在此过程中充当裁判，课前先让学生复习足球和篮球的基本技能，并充分告知游戏规则，课中按照抽签的方式组建几个小组来开展游戏，结束时由每个小组之间进行互相评价，最后由教师进行总体评价。这些简单的游戏不但丰富了学生的体育课堂学习，而且可以让学生学会动脑思考怎样才能取胜，这对学生学习兴趣的提高有重要的意义。

2.3 通过假设情境增强学习兴趣

初中生的兴趣爱好不同，有些学生喜欢篮球，有的学生喜欢田径，有的学生喜欢乒乓球。面对学生不同的兴趣，教师可以适当的假设一些情景，引导学生，使学生喜欢上体育这门学科。例如，进行篮球训练前，为提高那些对篮球不感兴趣的同学的兴趣时，教师可以假设情景，引导学生参与到篮球训练当中。教师可以借鉴体育明星的成长故事，给学生假设一个情景，让学生通过明星了解这个体育项目。可以以姚明作为例子，他值得国人们关注；可以让学生将自己想成姚明，正在准备参加NBA，必须努力训练；或者结合目前比较流行的“密室逃脱”游戏情境，为学生布置一个场地，可以是活动教室，也可以是操场空地，并提供梯子、椅子、绳子等道具，在教室地上画上“禁止通行”“折断危险”等符号，建立“密室”的场景，请一位学生或者几位学生共同参与，利用道具从场地中逃脱。增强学生的洞察力，提高学生们的反应能力，不仅能完成相应的体育课的教学任务，还增强了学生们的集体意识及团队合作的能力。在这样的情景下，学生的学习兴趣会被激发，初中生似乎能找到成就感，就会更加积极地参与到体育活动之中。

3 结 语

初中体育对初中生的身心素质发展具有重要作用，但在目前初中体育教学中还存在着兴趣点少、个性化不足、兴趣教学开展受限的问题，要提高初中体育教学效果，教师需在教学过程中通过组间兴趣小组、体育游戏及创设合理的情境开展教学，充分激发学生参与体育教学的兴趣，从而促进学生身心健康发展。

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G807.3

A

1674-151X（2017）04-127-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.07.064

投稿日期：2017-02-18

亓玉柱 （1965—），中学一级，本科。研究方向：体育教学。