浅谈5—6岁年龄段幼儿绘画语言的培养与强化

章燕

摘要：培养和强化5-6岁幼儿的绘画语言对于绘画教学而言是十分关键的。幼儿的绘画语言可以通过线条、色彩、主题等方式来表达，幼师只要对幼儿进行适当的引导就可以达到绘画语言的提高。幼儿也可以从中提高绘画技巧，通过绘画更好地表达内心的感情，对于自身成长、观察能力也很有帮助。

关键词：5-6岁幼儿；绘画语言；表现能力

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）11-0277-02

一、绘画语言的基本情况

1.绘画语言对于绘画活动的意义。幼儿的绘画语言，指的是幼儿在绘画活动中通过纸、笔、颜料等工具，并依靠线条粗细、色彩搭配等表达出艺术形象带来的视觉体验。幼儿的绘画语言具有比较简单直白、富有创造性的特点，通常以灵活的点、线和鲜艳多变的色彩为主。在幼儿绘画活动中，绘画语言往往可以显示出幼儿内心的想法和基本性格，这对于幼师教学是十分重要的。

2.重视绘画语言，有助于了解幼儿的性格与心理。对于5-6岁的幼儿，由于词汇量还处于扩充器、口头表达能力不完善等客观条件，使得绘画语言成为了最直接、最重要的感情宣泄。5-6岁幼儿对于绘画技巧、色彩都有了一定的认识，绘画时也可以较长时间的集中注意力。生动灵活的线条、鲜艳活泼的色彩、作品整体气氛都可以表达幼儿的心理状态和认知情况。同时，绘画语言的不同也可以显示不同年龄、性别幼儿的差异，有利于幼师及时了解教学活动的情况并加以反馈。

3.注重绘画语言，是幼儿绘画水平提升的保障。对幼儿来讲，绘画语言并非一个明确的意象。在绘画活动的过程中，绘画技巧带来的是基本的框架和基调。这并不与幼儿的创造力、想象力存在冲突，相反的，绘画技巧使得想象力、创造力更好地通过绘画来表达出来。对于自己作品绘画语言所创达感情的认知，将会使幼儿感受到对于身边环境的喜爱和对于家庭、老师、同伴深厚的感情，有助于心理上的发育和成熟。

4.5-6岁幼儿绘画语言的具体情况。5-6岁幼儿已经具备了一定的绘画水平，绘画语言也可以通过线条、形状、色彩等方式详细地表达出来。对于点、线条、几何形状已经有了较好的掌握，可以画出某个特定主题的作品并口头加以描述。一方面，幼儿对于自己作品的绘画语言难以进行精准的判断和评价。另一方面，幼儿对于其他优秀的作品有着一定的鉴赏能力。

二、幼儿绘画语言的锻炼与强化

1.循序渐进——线条、形状、构图的三重语言。

案例一：线条的顺序——由整体到局部的逻辑锻炼

在“大森林与小动物”绘画比赛中，幼师向幼儿们介绍了多种概念，由“大”、“小”概念向“整体”、“局部”进行深入。在此基础上，幼儿意识到了森林是一个整体、动物零散分布在其中。在绘画活动中可以看出，幼儿先在脑海中想好了基本的构图，画好了几颗树木之后再添上各种大小的动物。在大致轮廓定型后，再进行细节的描绘。在最后的作品中可以看出，幼儿可以逐渐意识到整体与局部的概念，了解构图的方法，创作出优秀的作品。

分析：线条作为绘画中最为基本的技巧之一，在幼儿绘画中表现形式一般为点、直线、曲线等。在每次绘画活动中，线条总是在作品中起着基础性的决定作用。线条的先后将使得幼儿意识到整体“森林”与局部“动物”之间的联系，拥有正确的作画顺序。在“树木”决定了基本构图之后，再添上小动物来进行细节的描绘。这个步骤，将帮助幼儿意识到“整体——局部”的逻辑关系，对于绘画水平的提高大有裨益。

2.重视幼儿绘画中的色彩。

案例二：记忆中的色彩——观察能力与动手能力的双重训练

在幼儿园“我为四季添颜色”的活动中，幼儿大多选择了大红色来填充花朵、翠绿色来填充小草，四季展板并没有很大的不同。但当幼师和幼儿们讨论了四季的变化，包括开花、落叶、丰收和气温变化等，幼儿们对于花草颜色的选择有了很大的改变。在幼师的引导和图片、音乐的帮助下，活动结束时春夏秋冬展板有了明显的分别。

分析：面对没有情境的填色绘画活动，幼儿们只有泛泛的概念，往往通过以前接触的事物或者眼前的颜色、自己的喜好来决定色彩。在这次的“四季”活动中，幼师对幼儿的引导和展示，使得幼儿对于脑海中的记忆有更加深刻的认识，也对四季有了比较明确的辨别能力。在选择色彩的过程中，幼儿经历着由大脑记忆到手中颜色的转化过程，这从另一角度对幼儿的动手能力、表达能力进行了强化。

3.注重人物与主题——引导积极的心理状态。

案例三：贴近生活的绘画主题

在“我的家”绘画活动中，幼儿自由创作家庭游玩的情景。有些幼儿将自己画得比父母差不多大，这显示了他自信、幸福的心理状态，自我感觉良好。而有的幼儿将自己画得很小，这说明自我意识并不是非常强烈或者不是很自信。

分析：幼儿绘画的主题可以分为卡通类和生活类两个类别，卡通类对幼儿想象力、创造力的挖掘非常有用，而生活类对幼儿对生活的观察能力、表达能力都大大增强。在绘画过程中，幼师可以根据具体的季节或者节日开展多样化主题的绘画课程，使得主题尽量贴近幼儿的生活，激发他们的创作热情。

三、关于绘画语言的进一步思考

1.创造力与想象力——更合理的培养目标。以往检验幼儿绘画活动成果的标准大多是幼儿能否创作一幅优秀的作品，以及绘画技巧的掌握程度。对于技巧、成果的过度重视使得幼儿缺乏创造力，这对于幼儿成长过程中观察能力、表达能力的发展都是不利的。因此，在教学中幼师必须注意幼儿创造力的挖掘，用科学合理的绘画教学方法刺激幼儿的创作欲和表现欲，使其主动参与到绘画过程中来。对于幼儿的每幅作品，都要进行深入的了解和积极鼓励的评价，和幼儿交流意见。

2.注重绘画色彩——幼儿情感的第一表现。幼儿绘画活动的主要目标便是使幼儿通过绘画来表达内心的情感和提高审美能力。锻炼幼儿用色彩来表达情绪、感受的能力，有助于幼儿身心的健康发展。在绘画活动中，通过填色、剪纸等常规方式和水粉调色、“小手印”等新型方式，使得幼儿建立对于色彩的深度认识，可以通过绘画中色彩的运用来表示内心的情感。教师也可将幼儿显示出来的对于色彩、感情的认識和联系逐渐引入其他教学活动中。在阅读课上，幼师开始注意引导人物性格、情境和颜色的关系，培养幼儿对于色彩的敏感度和对于感情的认知。幼儿园壁画上也加上了很多色彩鲜艳的装饰，对于幼儿园的墙壁、地板、窗户，幼儿有着自己的想法和创造。通过这一方式，幼儿和环境之间也建立了更加紧密的联系。

3.名畫佳作欣赏——审美能力的培养与提高。对于名画佳作中的内容、造型、色彩，幼儿可以有丰富的感知。尤其在色彩方面，幼儿拥有直观的感受，对于色彩的搭配和对比非常敏感。不同色彩的冲击可以使得幼儿展开自由式的联想。对于写真风格的名画，幼儿也将关注到细节的处理和整体的造型。经过名画佳作欣赏，幼儿也会逐渐意识到其中的绘画语言，了解作品传达的感情和创作目的。欣赏的画作应该具有积极向上的创作语言和丰富的创作内涵，避免绘画技巧过于复杂的画作。幼师要加以引导，培养幼儿对于名画的欣赏能力，但注意不要忽视幼儿自己的看法。

4.绘画过程中幼师的观察与交流。要领会幼儿的绘画语言并进行培养和强化，不能只在幼儿完成作用后才开始引导，而是要在创作过程中加以观察和交流，以保障对于幼儿绘画语言的充分掌握。那怎样才可以做到仔细的观察呢？

在幼儿的创作过程中，幼师必须保证给予足够的时间和耐心来观察、引导。短时间的观察往往是片面的、表面的，只有长时间的观察才能有系统性、深入性的了解。在此过程中，对于幼儿的创作意图、创作方法也可以充分了解；对幼儿的线条、颜色也可以加以引导和指点。在与幼儿的交流过程中，幼师不能只给与“像不像”、“漂亮不漂亮”的成人式评价方法，而是要注重幼儿的感受，以提问式的方法来激发幼儿的表达欲望和创作欲望。

在绘画活动结束之后，幼师也要对班级中幼儿的作品进行集体性的观察与分析，了解班级中不同幼儿的绘画水平和本堂绘画课程的教学效果。及时记录幼儿的课堂表现情况，对本堂课的绘画主题加以评价，避免重复性的错误，努力提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]楼昔勇.幼儿美育[M].上海：华东师范大学出版社，1992.

[2]楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京：北京师范大学出版社，1997.

Talking about the Training and Strengthening of the Language of Painting for Children Aged Five to SixYears Old

ZHANG Yan

（Hangzhou Greentown Hopetown Kindergarten，Hangzhou，Zhejiang 310012，China）

Abstract：It is very important to cultivate and strengthen the painting language of 5-6 years old children.Childrens painting language can be expressed through lines，colors，theme and other ways，so kindergarten teachers just give appropriate guidance for children toimprove their painting language，from which children can also improve their own painting skills.Through painting，children can better express their inner feelings，and painting is also very helpful for their own growth and observation ability.

Key words：5-6 years old children；Painting language；Expressive ability